小学五年组教研活动记录

五年制小学小组教学和研究活动记录活动时间：活动地点：五年级每个班的教室参与者：所有五年级的班主任和英语老师记录：活动流程：一，课堂教学李中兰教授 因数和倍数 ，题西林壁，姜秀娟桂林山水甲天下，高次元 长方体的认识 ，许海珠 长方体和正方体的表面积 ，白云学鸟的天堂， Unit 2 My favourite season Part A。五年级所有的班主任和英语老师都上了理解课。第二，批改作业五年制小组的所有老师都聚集在三楼的会议室进行讨论、评估和反思。(1)老师在课堂上讲述了这一课，并简要地反思了他的课堂教学。教学过程中最重要的是遵循学生身心发展的规律和知识的内在规律，选择合适的教学策略。就语文教学而言，学生生理、心理和语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学有其自身的规律。(二)教师评课教师讲授的第 因数和倍数 课：首先，从教学设计来看整个课堂的“因素与倍数”简洁明了，为学生创造了一个轻松的学习氛围。教师从数论的角度(整数性质概念的联系与区别)进行概念教学，为单位“因子与倍数”的概念知识教学奠定了坚实的基础。首先，从生活的角度出发，实现数字与形状的结合，完成有意义的概念建构。如果从数本身来研究，数论的内容对小学生来说是抽象的。在本课中，“将12个小方块组合成一个矩形”的活动被用作学习的介绍，避免抽象，帮助学生完成有意义的构造。数与形的有机结合使学生经历了“数前形”的过程，即知识抽象的过程。第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促进学生学会有序思维，从而形成基本技能和方法。在寻找数字因素的过程中，学生可以在独立思考、集体交流和相互讨论的过程中学会有序思考，形成基本的技能和方法，兼顾过程和结果。第三，充分利用生成的材料，实现有效的合作探究，引导学生通过比较发现共性。一个数的因子的特征，仅凭记忆是不难接受的。为了防止学生“机械学习”，允许学生观察、比较和总结。思考：你发现了什么？让学生自己找出规则。第四，认知冲突出现，概念进一步深化。本课使学生在原有知识的基础上产生认知冲突，比较原来学到的“因素”和“时代”与今天学到的“因素”和“时代”的差异，提炼和深化比较，加深对概念的理解。第五，注重数学意义的渗透和拓展，努力用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的可持续发展。最后，将完美数学的引入纳入本课的教学中，让学生感受到数学的厚重和魅力，产生对数学的积极感受，增强学习数学的持久动力。此外，这门课还充分利用了课前交流和学生的自主学习。课前的人际关系交流亲切而有效，让学生在头脑中留下“相互依赖”的印象。对于以下教学因素和倍数的概念，它们不能单独存在。然后，学生通过自学逐渐将这一概念内化。后来，学生被允许独立探索寻找数字因子的方法，从而最大限度地发挥学生自主学习的主动性。全班思维清晰，联系紧密。通过一系列的活动，学生被引导在完全的口头、动手和大脑运动中自主地获得知识。但是同时，这个班也有一点不足。主要原因是：在寻找因素的过程中，教师要尽最大努力在寻找因素的过程中不遗漏，表现出有序性。然而在整个班级里，学生们的学习热情非常高。一开始，“摆钟摆”游戏很好地调动了学生的积极性，让他们尽快学习。在寻找诸多因素的过程中，充分利用小组合作学习的优势，让学生充分展示自己的观点，学会接受和总结。此外，思维的碰撞也是通过在同一个地方进行交流来实现的。并且让学生提问后带着问题去学习，大大提高了学生的学习目的和探究能力。然而，当个别学生回答问题或练习时，在几个地方会有疑问和两种不同的声音。如果老师能在这些地方为孩子们创造提问和交流的机会，我相信效果会更好。教学长方体和正方体的表面积课：1.创设情境激发学习兴趣。在教学中，徐老师设计了游泳池、通风管道、书籍包装等实际问题情境，让学生能清楚地学习寻找长方体和立方体表面积的必要性，以激发学生的求知欲。2.利用课堂生成资源，充分发挥学生的学习主动性。包装书籍时，有三种情况：一种是重叠书的长度和长度，另一种是重叠书的宽度和宽度，另一种是重叠书的长度和高度。这三种情况需要计算和比较。也可以根据经验来判断哪种堆叠方式可以节省更多包装纸。这有两个优点：学生在积极的探索和讨论活动中，对长方体表面积的理解会给他们留下更深的印象；(2)让更多的学生思考，有利于促进良好学风的培养。3.用图形语言培养空间概念。在现实生活中，寻找长方体的表面积是非常复杂的。死记硬背公式容易使学生形成思维定势，不利于学生思维的发展。学生们刚刚学会长方体的表面积，他们的空间想象力不强。为了减少计算错误，徐老师要求学生根据问题中给出的信息画一个简单的长方体，标出相应的长、宽、高，然后观察、思考、计算。这有利于学生空间思维的发展。4.无法面对一切。在这节课中，徐老师提前设计了很多课堂内容，提问的数量有点多。一些慢慢接受它的孩子仍然没有完全照顾好它。高次元老师教的长方体的认识课：数学方法渗透到学生教学中。在课堂教学中，高中教师利用各种学习工具和教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不仅了解知识，而且掌握一些数学方法。在整个教学过程中，高老师通过引导学生走向方向、提供信息、材料和情感交流等方式创设情境，使学生通过不断的“体验”获得知识、发展能力。运用“试一试”、“拿来比较”、“拿来做”等经验方法，将“抽象”提升为具体的“再现”，使之成为一种思维丰富的活动。正是在这种“体验、理解、再体验、再理解”的体验式学习中，学生对要学习的知识内容有不同的理解和体验。他们的思维是独立和独特的。产生火花很容易，它们的创新潜力可以有条件地开发。在体验式学习中，通过交流和讨论，每个学生都能从其他学生那里获得新的想法和方法，每个学生都能充分表达自己。学生的思想、能力和个性得到发展。每个学生都在不同的学习层次上实现了自我实现，学生的体验也得到了发展。在这节课的教学中，学生感到需要一些方法和策略来解决问题，从而在使用方法的过程中体验到数学的乐趣。在教学中激发学生的过程意识。学生应该在游泳中学习游泳。也就是说，在教学中应该采取一些探索性的实践活动，使学生能够逐渐地感受、理解、形成和发展。几何图形非常抽象。在课堂教学中，学生可以通过用手触摸和用眼睛观察来体验三维图形。最后，对长方体进行逐步抽象，总结长方体的特征。这使学生体验到“观察思考实践总结”的探究过程。在整个过程中，从观察和思考到讨论、操作和发现，每个学生都积极参与，体验了探索长方体边缘、顶点和特征的全过程。只有这样，学生才能最大限度地发挥创造力，实现探究的乐趣和价值。老师教了桂林山水这一课：在第桂林山水课中，桂林山水的独特之美用优美流畅的语言描绘出来。作者紧跟桂林山水的特点，描述了桂林山水的美和变化。这些文字渗透着作者对桂林山水的深情。在教学过程中，学生可以通过朗读和各种形式的感受，感受桂林山水的美和大自然的美与神奇。学生如何感受美？书本的声音是上好一堂课的第一标准，而阅读是传统教学的精髓。读一本书一百遍，你就会明白你的意思.在这门课的教学中，江先生设计了一种以读代说的教学方法。这种方法以阅读为基础，给学生更多的阅读机会。它使学生在阅读中理解、理解、想象和欣赏。蒋老师首先要求学生选择自己喜欢的阅读方式，边读边思考桂林山水的特色。他们应该反复阅读，直到能够正确阅读为止，这样学生才能够初步理解课文的主要内容。细读课文，找出描述山和水的段落，并画出描述山和水特征的句子。然后重点指导漓江这一段的阅读。这些美丽的句子如何表达漓江的美丽？江老师给了学生适当的指导，让他们通过大声朗读来表达美的感受，并解释他们为什么这样读。当学生有良好的感觉，并能通过用声音和情感大声朗读来表达他们感受到的美时，他们会问：你怎么读得好？你有什么感觉？或者问其他学生：听了他的朗读后，你认为他是如何处理得这么好的？经过学生们的讨论。谈完自己的感受后，学生们逐渐进入了这个国家，对课文有了更深的理解。他们还非常热衷于朗读，并被漓江的美丽景色深深陶醉。在教林贵山的时候，让学生自由地阅读启蒙以来的东西，朗读，享受阅读，评价阅读，朗读，挑战阅读，引导阅读.让学生互相吸引，互相碰撞，互相激发，让每个人都想读书，能够读书，热爱读书，读美，读趣，读感受。通过多种形式的朗读，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，达到了以读代说的效果。老师教了鸟的天堂课：首先，白先生的设计理念符合课程标准的要求。他把学生放在学习的主体地位，给学生学习的时间和空间，让学生成为学习的主人。在老师的指导下，学生们在关键段落的第7、8、12和13段找到了他们喜欢的句子。不难想象榕树繁茂的枝叶和壮观的飞鸟，并逐渐突破课文的重点和难点。第二，教学特点与课程类型相一致。鸟的天堂是一篇关于风景的抒情文章，文笔优美。在教学中，白先生运用了“从阅读中学习”和“从阅读中学习”的教学特点，使学生在阅读中感受到整体阅读，在阅读中感受到情感，在阅读中感受到情感。他采用自由阅读、命名阅读、教师示范阅读、共同阅读的形式，让学生在阅读中积累语言、内化语言，在朗读中引导学生读出作者的思想感情，让学生真正理解和感受到大榕树的奇美和鸟儿欢腾的快乐景象。从内心深处，他真诚地发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂！”我印象深刻。这篇文章的难点之一是理解“似乎每片叶子都有一个颤动的新生命”这句话。经过学生们的阅读、思考、交流和倾听，白先生充分发挥了他在朗读方面的优势。他在优美的音乐旋律中深情地朗读，以加深学生的体验。阳光照射在绿色的树叶上，每片树叶都闪闪发光。充满柔情的音乐伴随着甜蜜的阅读，大榕树澎湃的生命力吸引着人们的目光和心灵，困难也随之被冲破。第三，多媒体在教学中起辅助作用，为学生提供直观和感性的材料。这篇文章写的是榕树的大小和豪华。它主要是通过对树枝和绿叶的描述来展现榕树的生命力，有着孤独的树林和森林。鸟类活动的生动场景主要是关于数量众多、种类繁多的鸟类以及它们自由快乐的生活。在学生大声朗读的基础上，老师展示了课件，让学生直观地感受到鸟儿欢腾的快乐景象，从内心发出“鸟的天堂”的确是一个鸟的天堂！“表扬。老师教了题西林壁课：上课前，张灿老师安排学生查阅相关资料，如墙上的诗、苏轼生平等。我相信课前预习的材料能帮助学生对诗歌的背景及相关内容有更全面的了解，更有利于诗歌的学习。在学习这首诗的时候，张老师首先提醒学生们我们学习古诗的方法：1。解决诗歌问题，了解作者。2、首先阅读诗歌、正字法。3.重读诗歌，理清节奏。4、把握词语，明诗。5、多读书，体会诗歌。然后安排学生先独立学习，借助书中的相关材料和笔记自己阅读，理解诗中所表达的意思。然后我和全班交流，走进庐山，感受那里的高山，想象诗人在庐山写这首诗的情景。当指导学生读古诗时，他们可以一起背诵，在轮中，在歌曲中或在表演中。它们有多种形式，强调阅读理解和感受。打好基础后，我们将直奔这节课的重点和难点，即引导学生理解“他们不知道山的真面目，而只生活在这座山中”这首诗的内在含义。经过老师和学生的讨论，每个人都明白了一个道理：“要理解事物的本质，就必须全面客观地把握它们，冷静地分析它们，以免被局部现象所迷惑。”这也是我们常说的一句话：政府是粉丝，旁观者清”。在理解其含义的基础上，张老师设计了一个问题：在现实生活中，你还发现哪些例子可以从不同的角度看到不同的东西，让学生结合生活的实际进行讨论。学生在谈论做人的时候有不同的观点，所以判断一个人是好是坏的结果也是不同的。犯错误时，我经常找不到。当别人指给我看的时候，我总是醒过来。当然，也有缺点。1、因为学生感觉很多，所以预设的内容没有展开显示；虽然已经尽一切努力关注每个学生，并设计了各种评价方法，如多元化评价、解释性评价和指导性评价等。它仍然不是完美的2.当处理教学困难时，我们有点渴望成功。在前两首诗的学习中，学生们基本上明白了“他们看不到庐山的真面目，因为他们在庐山，只能看到庐山的一部分”。然而，当他们被问及学习古诗词后有什么灵感时，学生们的思维并没有改变，所以我直接指导他们，没有给他们思考、讨论和交流的机会(担心时间在我心中耗尽)。事实上，应该给学生足够的时间思考和讨论。如果他们不能完成最后的阅读，他们可以在课后完成。老师教了Unit 2 My favourite season Part A 课：在这节课中，学生已经掌握了四季的阅读方法和句型。了解每个季节的天气特征，并能读懂它。在课堂上，让学生根据老师的板书学习如何正确书写四季。我学会了这个单元的歌曲。班上也有一些小错误。例如，杨先生把春天的天气称为有风和温暖有风和晴朗，并问春天的天气怎么样？句型中缺少like这个词。最终，学生们认识到了他们的错误。整堂课的重点比较明确，但不