小学数学作业改进措施

小学数学作业的改进措施郭继青有效的教学方法是教师尽可能少的投入时间、精力、物力，获得尽可能好的教学效果，达到指定的教学目标。批改作业是教师理解学生数学学习过程、评价学生数学学习效果、激励学生学习数学的重要方法，是更有效教学的重要组成部分。目前，小学数学作业修改方法大部分采用“成批变更”的方式，初步调查研究后，发现这种方式存在以下缺陷。1、很多教师已经习惯了画对与错，写日期就行了。数学教师主要以两班制工作，每班65人，每班130人，一次130本，如果一个家庭作业花费2分钟的话，一次作业浪费4到5个小时左右的时间，而小学数学作业每天，学生每天，教师每天修改。修改了，修改也是很大的工作，学校分配的日常工作、备课、上课.老师们忙得团团转。2、老师和学生都得到了大信息的歪曲。学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延伸，教师和学生都是获取信息的重要渠道。但是，有些学生经常发现，老师为了改写而抄作业，有些学生被“骗”，考试成绩不太好。整理一下，这种传统的数学作业修改方式会耗费很多时间和精力，对老师来说很苦，对学生来说也很痛苦。为了克服上述不足，我按照新课程标准的要求，对传统的数学作业修改方式做了一些尝试，取得了好的结果。一、修正形式的多样化认真设计作业，认真批改作业，教师和学生都能及时接受正确的信息，提高信息的反馈速度。只有师生共同合作，才能真正达到纠正学生课题和课题的目的。1、学生自给。我们充分调动孩子们的自评意识，把作业自主过程视为他们新认识的再认识、再传、再选的过程，有义务和老师一起促进自己的发展。什么作业完成后，我让他们自己判断，用小符号注释一下；而且，我在检查的时候只是浏览一下，不需要重复修改符号，而是集中在对错误的注释和对孩子的自我评价的修改等上。这样，学生们是我作业的第一位编辑，我成了二度判断和占卜。孩子们的自我部署得到我的骄傲时，他们的自信心增强；如果孩子们发现自主和教师的着色有差异，就会发生心理上的反作用，促进反思和理解，将修订版改为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展过程。2.同桌相互批准。学生之间平等互不设防的他们以自己的理解审视合作伙伴的作业，分析错误的原因，总是无意识地与自己对比，以自己的标准要求同伴的过程，实际上是重新学习的过程。作业完成后，组织修改彼此作业的活动，我们就会知道他们是那么认真，修，算，想去，有的写批准书，有的直接互相交换，学生们相互作用。这些修改尝试，孩子们经常认识，深刻理解，他们通过理解和理解双方解决问题的方法，相互接受评价结果，形成相互承认、积极、友好、平等和民主评价关系，孩子们在不断改善的过程中取得了进步。3、授予组内竞争。我们班的作业集体改，分组改，每组选拔一名成绩好的学生作为组长。他的任务不仅要批改作业，还要指导小组里的同学。有错误的问题有助于找出错误的地方。我不在规定的时间对球队进行修改评价。比哪个组的同学认真，哪个组的同学进步很大等老师也可以根据各个组的情况来评价。如果有不负责任的组长，都会监督，严肃地取消组长的职务。这样，班上形成了很强的竞争状况，促进了学生的发展和竞争意识。4、修改教堂。新的课程结束后，部分教室作业可以马上完成，可以采用即时反馈和教会修改方式。学生做作业的时候，老师在巡回辅导，在巡视中看到学生正确的题目，立即改正，但看到错误的问题时暂时不改正，只是静静地指出学生的错误，让自己改正。这样环顾四周，一般可以许可学生三分之一的作业。这样做效果很好。及时告诉学生解决问题的错误，提高作业的积极性。对于教师，不仅可以及时了解学生作业的情况，还可以减少课外修改作业的时间。在计算问题等比较简单的知识的情况下，为了完成每个作业而努力，老师发表正确的答案，学生自己修改，在错误的问题旁边用铅笔做标记，校对后马上纠正，老师修改。这种方式提高了作业修改的效率，缩短了反馈时间，同时有助于教师理解个别学生的知识掌握。5、助教修正法。大草坪的时候，总有些同学做得对，快。老师按照党政纲改正，按照正确的方法拿着红笔，作为助教改正了其他学生的作业。这样可以锻炼孩子的服务意愿，满足他的荣誉感，看其他同学的其他算法，自我改善。使优生更加优秀，使后进生满足不同阶段学生的多种发展。二、选择修改范围长时间画老师的献身精神通常被描述为作业修改种类越多，就越投入，修改内容就应该细致负责的修改作业。我认为，只要学生能找到实现自我反思、自我评价目的的方法，平均每项任务都不需要努力修改，进行雕塑，所以我总是需要对课堂作业、优生进行详细的布置，将微批与微批相结合；作业可以按队选，也可以让组长帮你布置。有些作业只确认我没有做，再集体评定，让学生自己判断。有的学生可以制定作业免除制度，有的学生必须实行作业追踪制。这样，教师就比较全面地掌握学生的学习情况，及时调节自己的教学行为，实际上减轻了修改自己作业的负担。三、修改观点多维度1.关注思维过程。新课程概念下的作业修改要集中知识，同时要集中学生在作业中折射的思维过程和方法。我们坚持从不同的角度综合考虑孩子们作业中飞扬的个性和成功的经验。不仅要纠正学生作业中的错误，还要解决学生、简单明了或麻烦的问题的方法，还有你的想法真多，你的方法很好，很好。或者聪明的你一定有更好的解决方法，开拓思路，开发独立的学习能力，开发学生的潜能，激活创新意识，将孩子们的创造过程和方法最大限度地展现给作业等门！注重情感、态度和价值。学生的学习努力程度是学生的情感和态度在学习过程中的表现。一般来说，在完成相同的学习任务时，学习困难的学生比优等生的努力更大，所以我会对那些具有正确答案、成绩优异的学生说，除了简短激励的门外，对那些付出同样努力却得不到错误答案或得不到答案的学生说，鼓励，不要气馁，消除自卑感，鼓励斗志，培养自信，以我们期待的眼光，尽快以良好的学习状态引导学生从学习到社会，走向生活。第四，修改规模的垂直性一般作业的修改，老师总是喜欢用横向的纬度来判断学生：这次，班上的学生中谁的作业正确，谁的解法好.然后，在水平比较中打名次，把年级分开。忽视学生个人发展过程的学生本身的定量比较中出现的一种修正策略不足。孩子要和同事比较，但更重要的是比自己战胜自己，超越自己是最大的进步。我们修改作业的时候，把他们的作业放在水平共性里，找出缺陷，找出差别，把它放在垂直个性里，扩大积分，避免缺点。有些孩子写字有时有点干净，和别人有很大的不同，但我毫不犹豫地给a，写着有进度！因为这毕竟是他的小超越；有些孩子想出了解决方法，我会给他好的。有些孩子想出了两种解决方法，但是用他的实力可以发现新的、更简单的解决方法，在优秀的同时，还会派我们一个吗？启发思想期待。总之，数学作业是小学数学课堂教学的延伸，我