小学数学新课改中的设想

小学数学新课改中的设想平茶小学 苏新莉新课程的实施，对数学教师提出了新的要求，比如：教育观念、知识结构、教学方式等， 都必须对以往的数学课堂常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应新课程的变化。 一、在小学数学课堂实施开放式教学 促进学生自主发展 1.创设“开放型”的课堂教学环境 营造开放的课堂教学氛围课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。 “开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。 在课堂教学空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。 在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生相互之间交流民主，达到较为开放的教学氛围。 2.提供“开放型”的探索材料 把握教学内容的开放性 长期以来，为什么我们的一些学生对数学不感兴趣，感到教学枯燥无味，抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理？我觉得主要的原因是：数学离学生的生活实际太远。新教材始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的数学活动；新教材使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。 二、新理念下，因“材”施教 1.旧教材向新教材转变 新课程标准下的数学教材赋予了新的内涵，它指出教材不是圣经、不是宝典。每一位数学教师应合理利用，灵活利用。 2.内容枯燥向富有情趣转变 课程设计将由“给予知识”转向“引起活动”，学生不再是被动地接受现成的知识，而是通过活动获取知识，获得体验。 3.书本数学向生活数学转变 把数学学习由课堂转向生活，使学生的学习过程时时处于亲切愉快，思维活跃的主动探索活动之中，真正体会到：数学知识就来自于现实生活，数学知识能解决现实生活中的问题。 4.算法统一向算法多样转变 算法多样化是学生在学习中自行探索，独立思考带来的结果。算法多样化不要求为个学生都掌握多种算法。要求统一，既不符合不同层次学生认识水平的多样性，也体现不了不同的人在数学上得到不同的发展的新理念。例如:2516的结果，然后要求学生在小组中互相说出自己的思考过程，最后以小组为单位分别到台上展示汇报。于是，同学们就有以下多种解法： (1)2516=25(44)=(254)4=1004=400； (2)2516=25(28)=(252)8=508=400； (3)2516=(55)16=5(516)=580=400 最后，引导学生自学看书(例题)，让学生通过多种解法对比，选择自己最喜欢的一种解法。这样再放手让学生思考和讨论的过程中，每一个学生都能充分展示自己的建构过程，并且通过让学生展示多种思维过程，引导学生寻找自己喜欢的解题方法。可以说，正是这种关注个性体验的努力，使每个学生都能获得必需的数学知识。不同的学生在数学上得到不同的发展，不同的学生都能体验到学习数学成功的愉悦。 总之，课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考新课改教会我们教与学无止境，新课改倡导反思与重建，它让我们审视每一节课，不断反思，记录成功之处，