赫尔——逻辑行为主义

赫尔逻辑行为主义(Hull，1884 1952)和美国第一代新行为主义的重要人物ClarkleonardHull，构建了假设-演绎行为主义体系，量化了学习规律，坚持并发展了严格客观的行为主义方法。从20世纪30年代到60年代，他的学习理论是最具影响力的理论之一。克拉克赫尔于1884年5月24日出生在纽约的阿克伦。小时候，他总是身体不好，视力不好，家庭贫困，所以他几次中断了他的正规教育。在此期间，他在密歇根的一所单间学校任教了一年。24岁时，他因病致残。尽管有许多困难和不幸，赫尔仍坚持不懈地追求自己的事业，并取得了成功。赫尔最初的抱负是成为一名采矿工程师，并于1913年获得密歇根大学的学士学位。然而，他开始对哲学和心理学感兴趣，并进入威斯康星大学攻读研究生学位。他于1918年获得哲学博士学位，然后留在学校教书。1929年，他被耶鲁大学聘为研究教授，并领导该大学“人际关系研究所”的一个小组研究学习在处理人际事务中的作用。1947年，他被调到学校的心理学系当教授。在此期间，他于1935年当选为美国心理学协会主席，并于1945年获得美国实验心理学协会沃伦奖章。1937年 心理、机制和适应性行为概述了他在1940年 机械学习的数量演绎论：科学方法论研究的理论体系，并表达了1943年 行为的原理：行为理论导论发表的严格的数学推导体系。在1950年他的理论体系的修订版 行为纲要，理论分析，假设演绎系统，行为原则，学习的本质：刺激反应的联系，学习的基本条件方法和强化原则，行为的动机：内部驱动力，假设演绎系统，赫尔接受了达尔文的进化思想的影响，认为生物行为是进化的结果对于这种适应性行为的本质是物理的还是机械的，还是非物理的还是心理的，赫尔毫不犹豫地采纳了前者的观点，并进一步发展到要检验上述两种对立的观点，就必须深入研究科学方法论，建立可靠的科学理论体系。从逻辑实证主义和操作方法论出发，赫尔认为这一科学体系必须具备以下三个特征：首先，有一套定义明确的假设和一套重要的术语，具体定义为“操作性”；其次，从上述假设和可能的严密逻辑出发，推导出一系列相关的定理，包括相关领域的具体现象；第三，上述定理被观察到的已知事实所验证。如果两者一致，理论体系就是真实的，否则就没有科学意义。行为的原则，学习的本质：刺激反应的联系，赫尔仍然坚持学习的联系观点，修改了S-R公式，使之成为S-S-R-R公式。其中，S是外部环境刺激，S是刺激痕迹，R是运动神经冲动，R是外部行为反应。赫尔认为，外部环境刺激消失后，它仍然存在一段时间，并成为刺激的痕迹。这种刺激痕迹导致运动神经冲动，最终导致外部行为反应。赫尔希望这样的改变能避免心理或意识上的影响。学习的基本条件：邻近和强化原则。赫尔认为，刺激和反应在时间上的接近会增强刺激引起反应的可能性，但接近不是学习的唯一条件，它只是一个必要条件。学习的另一个必要条件是强化。没有强化，就没有学习。强化分为一级强化和二级强化。赫尔称之为刺激和反应习惯强度的耦合强度，用sHR表示。通过接近和加强，自发性高血压得到加强。赫尔用这个公式来表示强化和习惯强度之间的函数关系：sHR=1-10-0.0305n(n是强化尝试的次数)，行为的动力：内部驱动力。赫尔认为，内部驱动力是一种由生物体组织所需状态引起的刺激，是生物体所有行为反应的原动力。它的力量可以由客观的指标来决定，比如一个有机体需要被剥夺的时间长度，或者被唤起的行为的强度和强度。(用D表示)获得性反应的可能性(赫尔称之为反应势能，塞尔表示它)是由习惯强度和内部驱动力决定的。它由以下公式表示：sER=DsHR。船体将内部驱动力分为原始内部驱动力和后续内部驱动力。最初的内在动力伴随着生物体的生物需求，是生存所必需的。饥饿、口渴等。连续内驱力是指由于原始内驱力的减少而产生的某种中性刺激的内驱力的性质。例如，如果手被火烧伤，最初的内部驱动力(减轻烧伤的疼痛)会驱使手立即缩回。伴随此的中性刺激，例如看到炉子，因此可以获得增强的特性，即当看到炉子时手缩回。在理论上，赫尔建立了一个非常精确和详细的理论2。赫尔和他的同伴们所做的大量严谨而生动的实验不仅向人们展示了精确的实验研究模型的标准，而且极大地促进了我们对学习问题的理解。他的实验研究方法和成果对心理学做出了长期贡献。缺点：1。他的系统太大、太复杂、太复杂，让人无法理解。2.赫尔的方法太特殊，缺乏通用性。他的许多常见假设和参数通常来自于在单一实验环境中的少量动物行为研究，他用它们来总结和解释一般动物的行为。这一点的代表性令人怀疑。3、赫尔假