《狐假虎威》教学反思

苏教版二年级下卷狐假虎威教育反省二年级的李燕这篇报道是一个生动有趣的故事，学生很喜欢，很感兴趣。 上课时，通过抓住狐狸的动作：转动骨头、逃跑、跳跃、被抓等，启发学生的思考，通过理解各种动作的意思，理解狐狸的心理活动，体验其狡猾。 老虎的动作：从卢恩、松树中，知道了老虎被狐狸骗的经过。 学生在理解的基础上进行了各种形式的朗读，取得了良好的效果。 学生在课上情绪高涨，发言活泼，读了狐狸的舞步获胜，老虎相信了真正的味道，进行了表演，达到了从水到水路的效果。 教材语言非常生动，适合学生朗读和表演，所以我努力在教育时体现以下几点1 .又读又说。 “阅读”应该是对信息的输入，“说话”应该是对信息的输出，培养学生的口头表达能力是长期训练的过程。 在教育过程中，我总是把读书和演说结合起来，加强训练。 低年级学生思想活泼，有很强的模仿力。 我在教育中充分发挥这一特征，联系教材，指导学生说话练习。 这加深了学生对课本的理解，培养了学生的思考能力和语言表现力。2 .阅读，思考。 在教育中，我注意把读书和思考紧密结合，使学生形成好的读书习惯。 首先读完课文后，让学生自由地读课文，画出生的字，用拼音读。 通过各种形式的朗读训练，指导学生感性地朗读课文，最后用自己的话告诉狡猾的狐狸如何借虎之势来吓唬小动物们。 这样以读代说话，以读代促进思考，在读书中悟出，学生的思考非常活跃。3 .创设场面，按角色表演。 各种朗读形式，引起学生的读书兴趣。 朗读不仅要求学生朗读，还要求神像。 学生不仅要读课文中的对话，还要学习结合上下文来推测课文中人物的心情。 帮助学生进入更好的角色，理解课文内容。 老师必须积极地指导。 例如，对学生说：“狐狸活得很好，摇着头的老虎半信半疑，是东张西望。 ”我先让学生理解“打起精神，摇头，半信半疑，东张西望”这四个词的意思。 再让学生自己自由阅读，个别指名阅读后，让学生自己演奏句子，看看是否读了这个句子。 首先让学生自己一边读一边表演，在同一张桌子之间共演。 通过创设情景和多种形式的朗读，让学生阅读句子，提高学生的朗读水平。 指导学生朗读第二节时，要提醒孩子们注意旁白部分，帮助学生使用动作和表情进行朗读表演，首先掌握朗读技术，让学生在不知情的情况下理解课文内容。 在丰富多彩的朗读和表演中，赋予了学生所得到的、学习的、感受的、悟性的东西。4 .巧妙地设置问题，理解语言。 围绕第八节的问题。 “百兽为什么很无聊？ 你在想什么呢？ ”“为什么踩着脚逃跑了？ ”“他们到底怕谁呢？” ”这一系列问题是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。 像坡度一样，让学生一点一点地、无意识地上升，慢慢地让学生理解“假”是什么意思？ “威”是什么意思？以这样一问一答的形式，逐渐弄清“狐假虎威”这个词的意思，突破这篇课文的难点。在这节课中，我采用各种形式朗读，引导学生朗读的方法，不需要花太多时间来理解故事的情节，把教育目标执行在自己决定的“读”、“演”上，在文章中抓住特别重要的语句指导学生表演，同时通过表演指导学生的课文但是，在教育中时间有限，无视一些不积极的学生，训练的机会也很少。 因此，今后，在