《角的度量》课后反思_第1页
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文档简介

对角的度量教学的思考边强山区小学祁文华本课基于学生对角度的理解，对角度测量单位的进一步理解，以及学习用量角器测量角度的大小。如何看量角器的刻度是一个难点。什么时候从内圈看，什么时候从外圈看，都是学生容易混淆的地方。教学中有许多数学概念(如中心点、零刻度线、内刻度线和外刻度线都是抽象的纯数学语言)。知识中有许多盲点，几乎没有旧知识来铺路，而且操作程序也很复杂。特别是对于动作不够协调的四年级学生来说，这是对手和大脑的挑战。为了提高课堂教学效率，帮助学生掌握这些知识点，我给学生提供了用手、脑、口“做数学”的机会。要理解量角器，让学生先观察量角器。你在量角器上发现了什么？同桌讨论，全班交流，新事物总能吸引学生的注意力，学生的观察认真、仔细，报告发现也很积极，我给予肯定和表扬，然后引导归纳总结，这一环节让学生自主探索学习，体验探索的乐趣。然后提出了如何用量角器测量角度。激发学生进一步学习的欲望。学生首先尝试自己测量角度，并探索测量角度的方法。在这个过程中，我发现学生不明白为什么量角器的中点应该与角的顶点对齐，零线应该与角的一边对齐，而另一边应该看刻度。他们在看角度的刻度时非常困惑。他们不能理解看外部刻度线上的数字或内部刻度线上的数字的情况。虽然一些学生学会了如何测量，但他们不知所措，也说不出为什么。在教学中，我注重引导学生找到角度测量的方法。如果中心与角度的顶点对齐，这意味着量角器上有角度的顶点，零线与角度的一边对齐，另一边旋转到量角器的另一条刻度线，表示您要测量的角度是量角器上形成的角度。在教学过程中，发现学生更容易出错，因为在一条长的刻度线上有两个数字，这是教学中的一个难点。我组织了一个学生小组讨论，找出如何突破这个困难，然后邀请学生发言。有人说：“与量角器的零刻度线重合的这一边的0在内圈，另一边看内圈的数字。如果另一侧的0在外环上，则另一侧查看外环的编号。其他人说：“如果画的角是锐角，我将首先判断刻度线上的十进制数，如果是钝角，我将判断刻度线上的大数。”这时，测量角度的方法被总结为：“中心与顶点相对，零线与一边相对，而另一边识别比例，所以内外可以清楚地分开。”我真的不能轻视学生的力量。他们总结的方法非常适合每个人使用。教学的收获是学生有了自己的思想和经历。他们应该注意这些，并选择合理的因素加以利用。给学生提供思
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