且谈英语学科核心素养

英语课程的核心素养英语组丁小军对很多人来说，提到语言素养、艺术素养、主题素养等概念也并不陌生。但是最近提出的英语素养(或英语科目素养)这一概念，大家有点不容易理解。经常听或读中国学生说英语是语言技能，不能说素养的观点。事实上，这种看法只是关注作为一种语言的英语的价值，没有充分把握作为一个领域的英语的教育价值。如果不能正确把握英语学科的教育价值，就不能理解英语学科核心素养的含义。1.英语领域的教育价值修订后的各学科的高中课程标准有一个共同的特点，即各学科在核心素养的基础上设定了课程的内容和目标。这一举动和过去的课程内容及目标的主要区别在于，除了强调开发学生的学制能力外，强调课程的教育价值。甚至可以说，教育人的价值是学问核心素养的基础。英语系也不例外。要轻松理解和把握英语学科核心素养的意义，首先要明确英语学科的教育价值。所谓学问的教育价值，除了使某一学科的教学内容学习特定学科的知识，发展学科的技术外，还促进学生精神能力、情感态度、思想道德、社会责任等的发展。基础教育阶段的各个学科都值得教育，可以从不同的角度促进学生的全面发展。英语系也不例外。长期以来，英语科目被认为是工具科目，中小学开设的英语科目在内容选择和目标设定方面具有明显的功力。后面的认识是语言是交流的工具。对于中国学生来说，将英语作为外语学习的目的在于让学生们掌握其他交流的工具，以便以后的学习和生活、工作中使用英语。除此之外，学英语好像没有别的作用。受这种认识的影响，有些人说不是所有的学生都需要学英语，英语讲座可以有多少。因为不是所有的中国人以后都需要使用英语。这种观点是狭隘的，因为没有认识到英语课程的教育作用。对于中国人来说，英语是外语，学习英语有利于我们在经济、文化、科技、国家安全领域的对外交流与合作，也有利于我们通过英语学习科学文化知识。但是把小学、初中、高中英语学科和英语课程的价值看作只有英语的交流工具，这是学理性的，完全说不通的。实际上，中小学英语学科和英语讲座除了学生把英语作为交流工具学习外，还有多种教育价值。为了说明这个道理，先看看其他学科的教育价值。我们首先以中小学数学学科为例。数学课程不仅允许学生计算或解决数学问题，还允许学生在学习其他领域(如物理、化学)的过程中利用数学知识，数学学科的另一个重要目的是开发学生的思维能力，尤其是数学思维能力和数学思维。数学是人类的一种文化，其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学学科的教育价值很明显。同样，中小学的艺术课程以学习内容为例，主要研究有关音乐、美术、舞蹈等的知识和技术，但开设艺术课程不是为了让学生成为未来的艺术家或以艺术谋生，而是为了让学生体验艺术课程学习过程的喜悦，感受艺术，欣赏美丽，丰富学生生活的意义，培养学生的情感，提高学生的审美能力。此外，中学历史课程也不是为了学生在生活或工作中直接使用历史知识，或以历史为鉴，而是为了培养学生认识人、社会、自然及其相互关系所需的人文素质，培养更合理、更明智地参与现代社会生活所需的思维习惯和能力。通过以上的简要分析可以看出，中小学各科目都有自己的学科内容，但其目的不全是让学生成为这些学科的专家，也不完全是让学生在未来的生活和工作中直接使用这些学科的知识和技能。中小学各科目都具有教育人的价值，从不同的角度促进学生的全面发展，包括认知能力的发展、情感态度和价值的发展。为什么认为，如果中小学数学、艺术、历史等课程的价值不局限于该学科的知识和技能的学习，那么英语学科仅仅是学习可用于交流的语言？你可能会问，英语不是沟通的手段吗？英语学习的作用与学习数学、艺术、历史等学科相比如何？要回答这些问题，最好先想想母语的作用。众所周知，母语的作用不只是帮助我们沟通。母语是我们思维的工具。学母语可以思考，学母语可以促进思维的发展。另外，母语与我们的文化有着不可分割的关系。同样，英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有着不可分割的关系。学习英语的过程是学生接触不同文化、形成跨文化理解意识和能力的重要途径，也是学生思维能力进一步发展的过程。2.英语科目核心成绩的构成要素掌握英语学科的教育价值有助于理解英语学科核心素养的意义和构成要素。以核心素养为基础的英语课程哲学是从英语的工具性和英语学科的人性的角度来设定英语课程的目的和目标。也就是说，学习过程不仅要考虑学生应该学习什么样的英语知识和技能，以后可以用英语做什么样的事情，还要考虑学生通过学习过程可以学习的其他方面的知识，即应该形成什么样的核心技能和必要的人格。为了综合体现英语系的教育价值，在充分吸收和学习国内外相关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实要求，修订后的高中英语课程标准(预计)将英语系的核心素养归纳为语言能力、文化素质、思维品质、学习能力四个方面。语言能力语言能力主要是在社会情况下在语言的帮助下理解和表达的能力。语言能力是英语课程核心成绩的“核心”。语言能力是一个很广义的概念。这不仅包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，还包括对语言知识的理解和使用能力、语言认识和沟通认同感的意识。具体地说，语言能力包括以下几个方面：(1)对英语和英语学习的一些意识和认识，例如对英语作为国际通用语言的重要性的认识，对英语学习的意义和价值的理解，对英语和文化，英语和思维的关系的理解；(2)英语知识，特别是使用英语知识组织和表达意义的能力；(3)理解各种题材和体裁的英语口语及书面语的能力；(4)使用口语和书面语表达的能力；(5)通过语言进行沟通的作用和人际关系建设的能力。关于语言能力的含义，有几点需要特别注意。第一，语言能力的重要组成部分是语言知识。语言知识不仅限于语音、词汇、语法水平的知识，还包括谈话知识和说话方式。Bachman和Palmer提出的语言能力模型包含很多重要的语言知识，包括谈话知识和实用知识。谈话知识、说话方式等概念并不陌生，但这些概念的真正含义并不容易掌握。尤其是一线英语教师。第二，语言能力的定义不仅强调语言知识的学习，还特别强调语言知识在构成和表达其意义的过程中的作用，即语言用户究竟如何利用语音、词汇、语法、谈话、语用等方面的知识来表达意义。第三，在语言技术方面，特别强调对谈话的反应。过去，对谈话的理解，即知道谈话代表什么意义，读者对谈话表达的意义应该有什么反应，并不太强调。也就是说，读完一篇文章后，我们不要停留在理解上，要对谈话内容有自己的思考、判断和分析。第四，要注意反映各种思维水平的目标，包括“解释和评价谈话的主要信息和观点”、“评价和比较事实和观点的逻辑关系”、“分析和比较谈话的主要信息和观点”、“理解事实和观点的逻辑关系”、“区分谈话的事实和观点”、“找出谈话的主要信息和观点”。必须准确掌握这些目标说明中使用的说明性词语(如“解释”、“评估”、“分析”、“比较”、“理解”、“区分”、“查找”等)的含义差异。第五，强调语篇的人际关系。在阅读理解过程中，读者与其与文本交互，不如与文本的作者交互。既然是相互作用，作者和读者总是以一定的作用相互作用。也就是说，作者在创作话语时总是直接或间接反映自己的作用，并给期待的对象读者设定角色。这就是谈话的人际关系。对很多英语教师来说，这种概念可能有些生疏，但其道理应该不难理解。只是在过去的英语教育中不太重视。文化品格国际理解能力和跨文化交际能力是21世纪公民的必备素养。学习外语尤其是英语是实现国际理解和跨文化交流的重要方法。但是很多人看到英语在国际理解和跨文化交流中作为一种语言工具的作用，没有意识到学习英语的过程本身也是促进国际理解、形成跨文化认识和能力的过程。在英语学习过程中，学生要学习大量的英语谈话(包括口语谈话和书面语篇)。在学习这种谈话的过程中，学生应该多接触英语国家的社会现象和文化背景。青少年时期是学生情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学各学科都对学生积极的情绪态度和价值观的形成起着重要作用，英语学科也不例外。不同的民族有不同的情感态度和价值观。这种情感态度和价值观以多种形式反映在语言和语言的使用中。学习母语以外的语言，就能理解其他民族的情感态度和价值观。文化性格的核心素养不仅仅是理解某些文化现象和情感态度和价值观，而是评价谈话反映的文化传统和社会文化现象，解释谈话反映的文化传统和社会文化现象，比较总结和归纳谈话反映的文化，形成固有的文化立场和态度、文化认同感和文化鉴别能力。从这一点看，文化品格的内涵超过了过去所说的跨文化认识和跨文化交际能力。文化性质的某些方面是抽象的、宽泛的，但是文化也是教授，教授们的重点是思考通过学习者获得的信息，寻找对不同文化信念的合理解释，以完善和丰富自己的知识信念体系。事故质量语言和思维的关系很密切。学习和使用语言，在思维的帮助下，同时学习和使用语言，可以进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。英语教育界人士普遍认为，英语课堂教学的很多活动将促进学习者思维能力的发展。程晓堂尝试了英语语言的特点和英语学习过程的特点，探索了通过英语学习促进发展的10种思维能力。作为核心素养的思维质量不同于一般意义上的思维能力和语言能力核心素养上的理解能力和表达能力。但是与英语学习密切相关的几种思维品质。例如，理解英语概念词的内涵和外延。将英语概念单词与周围的世界联系起来。根据给定的信息细化事物的共同特征，在英语的帮助下形成新概念，加深对世界的理解；根据概念上的英语单词和表达句子，学会从不同的角度思考和解决问题。特别要注意，用英语理解和表达的过程不仅有助于学生开发共同的思维能力(如认识、理解、推理)，而且有助于学生逐步发展只有英语用户(不一定是英语原语)或熟练的思维方式和思维能力。学习能力21世纪公民要有终身学习的意识和自主学习的能力。对中国学生来说，开发英语学习能力尤为重要。由于多种因素的限制，中国中小学生很难学好英语。因此掌握英语学习要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略尤为重要。要注意，作为核心素养的学习能力不限于学习方法和策略，对英语和英语学习的一些理解和态度，例如对英语学习的正确理解和持续关注，积极的学习态度和成就动机，制定明确的学习目标，积极参与语言实践的意识和习惯。除了处理使用学习方法和策略外，还可以监视方法和策略的使用，评估使用效果，并根据需要调整学习方法和策略。在以前版本的英语课程标准中，用“学习能力”的概念代替了“学习策略”，进一步强调了学习学习的重要性。学生在学习英语和用英语写作的过程中不仅要使用学习策略，还要形成学习英语的能力，为自主学习