布鲁纳的认知结构学习理论总结VIP

布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳推动了教育心理学：从行为主义到认知主义，从实验室研究到课堂研究，从学习研究到教学研究的重大变革。布鲁纳认为，学习的目的是发现学习的方式，并将主体的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。更加强调对知识的理解使知识之间的实践变得清晰。然而，这种结构也是有缺陷的，因为一些学科的结构不是很清楚。1.学习概念(1)学习的本质是主动形成认知结构简而言之，他认为一个人的认知过程是一个通过将新学到的信息与先前研究形成的心理框架联系起来积极形成知识的过程。同时布鲁纳强调学习主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的总体理解。另一个是，在他看来，虽然学生的心智发展受到环境的影响，但他们主要遵循自己独特的认知结构。教学是帮助或形成学生的智慧或认知的增长。因此，教育者的任务是将知识转化为适合发展学生的形式。例如，通过改变结构，相同的知识可以适应不同阶段的学生。因此，他提倡使用发现学习，强调学习过程、直觉思维、内在动机和信息提取。(2)学习包括三个过程：获得、转化和评价学习的范围从获取新知识到应用各种方法来转换知识以适应新任务从而获取更多知识，再到检查我们处理知识的方法是否适用于新任务或应用是否正确。例如，数学公式的获取需要在面对不同类型的问题时改变公式，以便解决新的数学问题。最后，通过问题是否得到解决来评估转换是否有效。2.教学理念(1)教学的目的是理解学科的基本结构认为教学的最终目的是促进学生对学科结构的总体理解，主要包括基本概念、基本原则、基本态度和方法，其中学科的基本结构是教学的中心。在了解学科基本结构的基础上，可以根据学生的实际情况呈现相应的知识，特别是学科的基本原理和方法，可以用于一般迁移，学生掌握后可以进行整合。这是教学的最终目标。(2)倡导发现学习这不仅包括人类尚未发现的事物，还包括用自己的头脑获取知识的所有形式。强调学生的主动性和主体性。例如，他根据孩子踩跷跷板的经验设计了一种天平，让孩子调整砝码的数量和砝码与支点之间的距离，这样孩子就能找到学习乘法的交换法则，如36=63。他让孩子们先做，然后运用想象力，最后用语言表达出来。这是一个孩子用自己的头脑获取知识的过程。发现学习有以下四个功能：(1)高智商的潜力。(2)将外部奖励转化为内部动机。(3)学习未来发现的最佳方法和策略。(4)帮助维护和检索信息。人们发现学习有以下五个优点：(1)能培养学生的创新精神，激发他们的智力潜能。(2)有助于培养内在动机，使学生在解决问题的过程中感到快乐，激发学习动机。(3)有助于培养学生的发现技能，积极独立思考，是通过努力解决问题来学习新知识的科学方法。(4)有利于知识的记忆和维护。培养自主学习习惯有助于未来的自主学习。(3)掌握学科基本结构的教学原则布鲁纳主张，教学的最终目标是“促进对教材结构的总体理解”，从而使儿童能够“对教材有直观的理解”和“学会如何学习”，并促进网络教学的发展1.动机原则。动机是保持学习的起点和基本动机。学生有三个基本的内在动机：好奇心(对知识的渴望)、能力(对成功的渴望)和互惠(人与人之间的和谐)2.结构原则。在了解学科结构的基础上，可以根据学生的年龄特点呈现相应的知识。任何结构都可以以三种表现形式呈现：动作、图像和符号。3.程序原则。主要强调的是一种从简单到复杂，从容易到困难的顺序。儿童的发展过程是：由三个阶段组成，从动作表征模式到图像表征模式再到符号表征模式。据此，教师在讲授新科目和新科目时，应首先“给予非语言指导”，然后鼓励学生使用图表或图片所代表的表征，最后通过语言使用符号进行教学。这也符合儿童从行动到形象再到象征的认知发展。4.反馈原理(强化原理)。在教学过程中，教师应注意通过反馈让儿童了解自己的学习结果，逐步使他们具备自我纠错、自我检查和自我强化的能力，从而加强有效学习。为了掌握某个主题，教师必须获得反馈以了解其效果。他强调，“教学”只是一种暂时的状态，其目的是促进学生的自立。3.摘要