平均数的再认识说课稿、教案、PPT

平均数的再认识课堂讲稿下午好，评委和老师们！今天，我演讲的主题是平均数的再认识。我将从教材、学习情境、教学理念、教学方法、学习方法、教学准备、教学过程和板书设计等方面对这节课的教学进行阐述。首先，说到教材。平均数的再认识是北京师范大学五年级数学书第八单元第87-88页的内容。这部分教学内容属于数学课程标准中的“统计与概率”领域。经过之前的学习，四年级的学生已经知道了平均数，并且已经学会了平均数的计算方法。这一课将进一步了解平均值并体验其敏感性。教学重点：进一步理解平均数的含义，掌握平均数的计算方法。教学难点：本课中的“平均”不同于以往的“平均”方法，明确了“所有数据之和”与“所有数据之数”的对应关系。在计算平均值的基础上，应充分引导学生理解“平均值”概念中蕴含的丰富而深刻的统计学和概率背景，帮助他们认识到平均值在现实生活中的现实意义和广泛应用，并能在新的情况下用它来解决实际问题，从而获得必要的发展。基于这一认识，我们将教学目标设定如下：知识目标：使学生进一步理解平均数的含义，掌握算术平均数的计算方法。能力目标：发现现实生活中的问题，根据需要收集有用的信息，培养学生的战略意识和运用数学解决实际问题的能力。情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新素质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性的和谐发展。第二，表示学习情况五年级的学生活泼好动，充满竞争心理，大部分学生形成了良好的学习习惯，能够在课堂上大胆表达自己的观点。因此，在这节课中，我设计了多种活动，大胆让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用。这样学生可以很容易地学习知识。三、说教学理念：课堂教学首先是情感成长的过程，然后是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构和动态形成的过程。教师应激活学生的原有体验，激发学生的学习热情，让学生在体验、体验和应用中真正领悟新知识。数学学习的过程应该成为学生享受教师服务的过程。基于上述教学理念，我在教学中遵循了“引导探究性学习，促进主动发展”的教学改革新理念。它力求体现主动学习、最佳动机、分阶段渐进和教学直觉的原则。四、说教学法：“求平均值”是一种实际问题。如果教学内容脱离生活实际，会让学生感到无聊。为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循以教师为主导，以学生为中心，以训练为主线的指导思想。我采用情境教学法，观察发现法为主要教学方法，多媒体演示法为辅助教学方法。在教学中，我注重创设情境，设计启发性思维问题，引导学生思考。并及时利用视听媒体变静态为动态，使学生能够更直观地学习知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于积极主动探究问题的状态，培养学生的思维能力。五、表示学习方法1.根据自主性和差异性原则，让学生参与探究性学习过程中知识的发生、发展和形成过程，使学生能够掌握知识。实现人人学习数学的目标。2.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生足够的空间进行探究性学习，让他们独立思考，与学生交流为了突出教学重点，突破教学难点，实现既定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创建情景，复习旧知识，探索新知识，解决问题多层次培训，深化知识查询总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：第一部分：创设情境，复习旧知识。首先，建议老师看一下昨天4个学生的考试结果，即ABCD平均分数分数92818790请计算他们的平均分数。找到平均值的方法有哪些？(这个链接的设计意图是数学来自生活。从学生自身的成就出发，学生可以初步感知平均在现实生活中的应用，为以后学习运用平均知识解决生活中的实际问题打下基础。)第二部分：探索新知识，解决问题。我在这个环节设计了一个教学活动。给我看课件：下表是“新幼苗杯”儿童歌手大赛的成绩统计。学生们计算出他们的平均分数并进行排名(学生独立计算，全班报告)在实际比赛中，通常采用先去掉最高分和最低分，然后计算平均分的计分方法。重新计算三名玩家的最终结果，然后对他们进行排名。小组讨论中发生了什么变化以及变化的原因。对平均值的新理解是什么？(小组讨论和交流以及总结见教材P87)预设学生1:平均数是有代表性的，可以帮助我们解决问题。学生2:如果有任何数字变化，平均数字会有所反应。平均值非常敏感。此链接的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在这一环节中，我组织学生进行了前后几次独立的探究活动，使学生在保持较高的学习热情和探究欲望的过程中，以愉快的心情体验和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力和分析思维能力，激发他们的创新意识和参与意识；让学生在体验成功的同时，掌握和体验数学学习方法。让学生在探究活动中实现自主体验，获得自主发展。第三个环节：多层次的知识深化训练。根据教学目标和学生学习中存在的问题，我设计了一个有针对性、结构合理的练习小组(基础、变式、拓展和开放)。在解决这些问题的过程中，学生可以进一步理解和巩固新知识，培养思维的灵活性、敏捷性和创造性，进一步提高他们的创新精神和实践能力。练习组设计如下：1、教材88页1题。学生分组讨论和交流，然后全班汇报。2、教材88页2题。学生独立计算此环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生的学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时，强化本课的教学重点，突破教学难点。第四部分：质疑与总结、反思与评价。在这一部分，我用课件来展示以下问题：通过这节课，你对平均值了解多少？让学生以小组为单位，每个学生充分发言，交流学习心得。在评价方面：首先让学生自我评价，然后让学生互相评价，最后老师表扬全班，以增强学生的自信心和荣誉感，让他们更加热爱数学。此链接的设计意图是通过交流学习成果，增强学生学习数学知识的信心，培养学生的质疑精神和创新精神。八、说板书设计。科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容、提高学习效