外出学习语文优质课反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4外出学习语文优质课反思外出学习语文优质课反思新的课程改革以来,为促进新的教育理念在课堂教学中的落实,帮助教师成长，各地各学校开展了各种类型的优质课评比活动，有些优质课在教学目标的把握、学习环境的创设、学习资源的处理与整合、教学过程的调控、教师角色的转换，学生学习方法的指导等方面,都起了较好的示范作用。但是，也有一些教师上的“语文优质课”却走了样，变了味儿。因此，我们必须反思语文优质课评比中存在的问题，使我们能够对优质课评比有较理性、全面、清晰的认识。对变味儿的“语文优质课”的反思时下围绕课程改革各地举办的语文优质课评比活动,是想通过执教者的“优质课”,展示本地当前语文课改的成果；参赛教师多数是为了评职称、评优秀，所以现今的优质课评比,其评价功能越来越弱,功利性却越来越强。1滥用。多媒体介入课堂是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学能加大教学容量，使抽象变直观，使静态变动态，便于学生理解，接受和内化所学知识。然而，多媒体教学只是辅助作用，可是现在老师在参加优质课评比时，把主精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4要时间放在了华丽制作上，他们认为“不用多媒体的课就评不上优质课，就是教学方法单一。”2无效的分组讨论。课堂上，无论什么问题都要分组讨论，仿佛不讨论就不足以体现新课程精神，因此不管什么课，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而很少考虑这样的话题是否有讨论的价值。从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习范式，这是一个小型的学习型组织，但我们在课堂上常常看到很多的合作是这样的孩子们围坐在一起，老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回过头，满教室是嗡嗡的声音，每个人也都在张嘴，可谁也听不清别人在说什么；有的则小组长唱“独角戏”，一个劲地嚷嚷，其余同学只有当听众的份；有的学生则茫茫然不知所措，更有的同学干脆把此时作为玩耍的绝好时机结果，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”。这样的合作有效吗表面上热热闹闹的过程，背后更多的可能是放任、随意和低效，甚至无效。3乱提问一些教师以为没有问题就不足以体现学生的主体地位；只有多提问才能培养学生问题意识。因此，课堂由原来的满堂灌变成满堂问。有的老师不注重提问的质量和深度。教师提一些判断式的问题，学生只要回答“是”或“不是”，“好”或“不好”甚至有的把一个个分明清楚的问题精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4弄得玄玄乎乎，把学生变成老师提问的“应声虫”，很少有自己发现知识的过程和自由探究的实践。4追求形式在小学语文教学中让学生游戏、表演、实验、操作、绘画、唱歌，固然促进语文课程走向开放具有一定的作用。但是，过分追求形式多样,一味求新求异,走马灯似的变换教法，把语文优质课上成教学方法展示课，影响了教学目标的实施。显然，这些变了味儿的“优质课”在语文课程改革中不是起到导向作用，而是起到了误导作用。要想发挥“语文优质课”在语文课堂教学改革中起到导向和示范作用，就必须反思“优质课评比”中存在的问题。语文教师要淡化优质课的功利性,提高自身素质,做到淡泊名利。“我们的语文教师在语文课程改革的过程中，要有自主意识，要有理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练好真功夫，努