中学第二学期英语教学工作计划

1/5中学第二学期英语教学工作计划一、指导思想认真学习新英语课程标准，以新英语课程标准理念为指导，以课堂教学为阵地，转变教学观念，面向全体学生，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。二、生本教育理念在英语课堂教学中的构建（一）以任务为导向，指导学生主动预习，为构建有效课堂奠定基础。众所周知，要想提高课堂效率，必须要求学生做到课前充分预习。然而，很多时候，预习并没有落到实处，形同虚设。在生本理念的指导下，我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向、任务，预习才有效。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。（二）以激励为导向、活动为载体，引导学生主动参与课堂，提高课堂效率。针对学生基础薄弱、学习兴趣不高的现状，在生本理念的引导下，我以激励学生为导向，以开展活动为载体，激发学生参与课堂的兴趣，鼓励学生参加不同的学习探究2/5活动，让学生在活动中学习、在参与中得到提高，有效提高课堂教学效率。（三）以任务为导向，指导学生主动复习，巩固课堂教学效果。指导学生复习是教学的重要组成部分，有效复习能够巩固和提高课堂教学效率。在生本理念的指导下，我开始注重对学生课后复习的指导，以任务为导向，引导学生课后主动积极地对学过的知识及时归纳总结，让学生明确复习目标，有的放矢，开展有效复习，不断总结提高。我相信，只要坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。三、提高上课质量在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。所以我决心从以下几方面加强课堂教学1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中常抓不懈。在加强拼读与拼写的同时，助学生进行有意识记忆，加强对词的用法及内在3/5含义的理解。单词教学做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。2、基本的语法教学与语境相结合。进行语法操练时，坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又注重改革教法。课堂上有生动活泼的教学活动，使学生在语境中轻松学英语。3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，培养学生灵活运用语言的应变能力。4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。5、重视学生良好学习习惯的培养。重视对学生认真读书的指导，重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生起步阶段的习作基础。学生的英语课程学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、4/5发展个性和提高人文素养的过程。四、个人专业发展的目标在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。第一阶段以自主学习提升理论素养专业化为主的目标美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为教师成长经验反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。具体措施（1）勤于学习，树立终身学习的观念。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚5/5的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。3广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。第二阶段高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。第三阶段以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标（）在教学中注意学