农村单设初中的路在何方

1/8农村单设初中的路在何方敢问路在何方对农村单设初中发展问题的思考南部县大桥镇中周小东摘要新课程改革的全面实施为农村单设初中的发展创造了一个千载难逢的好契机，学校必须顺应潮流，把握机遇，以新课改理论为指导，狠抓内部管理，全面实施素质教育，以质量意识和服务意识求生存、谋发展。关键词问题策略发展思考我校是一所农村单设初级中学，学校依山傍水，环境清幽，兼有陈氏三状元“头悬梁锥刺股”的古迹在内，实在是读书的好地方。学校曾经因师资雄厚、生源众多、升学率高而名噪一时，成了全县农村单设初中的一面红旗，深得学生、家长和社会好评。然而，随着新课程改革的深入，学校管理依旧停留在应试教育的层面上，越来越不能适应形势发展的需要，应试教育与素质教育间的不协调日益彰显，冲突愈演愈烈。尤其是近四年来，相邻高完中的迅速提档升位，教职工队伍的结构发生了急剧变化，骨干教师或调动、或年老、或生病、或提干，就连校长也更替频繁，用“凤攀高枝，鹊奔他乡”来形容就再也恰当不过了。现2/8有的师资队伍老的老，小的小，给人一种青黄不接的感觉，特别是学生、家长关注的数学、英语两科严重缺员，部分学科因师资原因难以开课，教研教改有名无实，教学质量大滑坡，越来越难以满足学生、家长渴望享受优质教育的需要。在年年的招生工作中，镇中人翻山越岭，走村串户，磨干了嘴皮，伤透了脑筋，费尽了心血，收效却甚微，不仅新生难以招进，就连现有的生源还在不断流失，教职工的热情渐渐冷却，学校发展日益艰难。镇中的艰难历程，其实也正是许多农村单设初中的真实写照，许多专家都曾在报刊杂志上作过详细评析,并针对农村单设初中的发展问题提出了许多宝贵的建设性建议。为此，我将学校发展中积累的各种矛盾系统归类，然后，召开班子成员会、校务委员会、教代会、全体教职工会，反复研讨、论证，让每位教职工在探讨中充分认识到“改革师生评价制度，狠抓师资队伍建设”才是问题的根本所在，用辩证法的观点看，内因才是关键，抓住了主要矛盾，解决好了主要问题，学校的其他问题也就迎刃而解了。我认为新课程改革的全面实施为学校的发展创造了一个千载难逢的好契机，学校的发展必须顺应潮流，把握机遇，以新课改理论为指导，狠抓内部管理，强化队伍建设，全面实施素质教育，以质量意识和服务意识求生存、谋发展。新课程涉及学校、家庭、社会等方方面面，建立、完善3/8适合新课程的工作体系和制度，是必要的保障。目前，我校已初步建立了这项工作体系，调整了管理制度，落实了目标，明确了职责，伴随着这项工作体系的启动和新的管理制度的正式实施，师资培训、课改进度、师生评价、课程发展和校本开发等一系列工作摆在了我的面前，如何落实新课改精神是我不容回避、必须挑战的课题。我的管理理念是“以人为本”，突出学校管理为学校和师生的发展服务的思想，从而保证新课程的顺利实施，我的具体管理策略是1、转变教职工的教育观念，强化教职工的理想教育。应试教育的观念深入人心，要转变这种观念还需要一个长期的过程。“唯考分论”的应试观念制约了镇中的发展，刺痛了镇中人的神经，也刺痛了中国的传统教育。素质教育正是针对应试教育的弊端和不足提出来的，它是为了使教育回归其应有的本质，体现“以人为本”的精神，比尔盖茨的网络天赋、华罗庚的数学奇才、爱迪生的科研兴趣、琼瑶的写作情结，如果用“考分”来衡量的话，这个世界就没有他们的立足之地，因此，我所要作的第一项工作就是必须让每位教职工转变自己的人才观念，全方位的审视自己的学生，发现他们的特长，综合地评价他们的素质。如果我们作为教育工作者连自己的观念都不能转变，又如何真正地实施素质教育呢转变了教职工的观念，强4/8化教职工的理想教育就尤为重要了。教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”如果教育工作者本身就冷冰冰的，对自己的事业和工作没有热情，又如何点燃学生的激情呢因此，每位教职工必须确立坚定的教育理想和信念，衡水中学成功的经验说明了这样一个道理一所学校能否发展，关键在于教职工有没有远大的人生追求。你在为谁工作一书中三个石匠的故事深刻地诠释了有了远大的理想，就会追求人生的意义，就会追求人生的价值。有人说一个人一生都在旅游，思想是他的导游者。可以说，理想是内心之光，他照亮一个人的人生之路，每位教职工都有了崇高的理想，学校的发展才真正有希望。因此，观念的转变，理想的树立，是学校谋求发展的首要条件。2、以德治校，以人为本，营造一个和谐的校园环境。新课程背景下的现代学校管理，就是要突出“以人为本”的管理模式，就是要更加重视人的尊严，开发人的潜能，发现人的价值，把教师的主体发展与学生的主体发展有机地统一起来，以激励为手段，使他们的积极性和创造性最大限度地发挥出来，让他们在工作和学习中体现价值，找到尊严。对教职工的管理，我推崇法治与德治并重，大事讲原则，小事讲风格，表扬用喇叭，批评用电话，努力营造一个宽5/8松的工作氛围，让教职工心情舒畅，心态正常，为教职工的发展与创造提供一个理想的表演平台。就学校的现状而言，用提高待遇的作法来作为激励手段既无财力支持，又容易在师德师风的培训上产生误导作用。感情沟通、事业留人的作法不失为一个好的办法，在力所能及的情况下，更多地顾及教职工的利益，正视教师的提升、晋级、评优和个人生活方面的正当需求，随时了解教职工在实施新课程中遇到的实际困难，及时地给予指导并提供帮助，以名师工程为激励目标，最大限度地满足教职工的事业需要和个人发展。在对学生的管理上，我首先是让每位教职工转变观念，视学生为交心的朋友，尊重学生的人格，尊重学生做人的价值和尊严，尊重学生的个性与特长；其次是摒弃枯躁的说教，以丰富多彩的活动为载体，把更多的学生推到管理者的层面上来，让他们在活动中明白做人的道理，在活动中不断提升自己的道德素养，在日常生活、学习中，给每位学生提供展示自己的舞台，以贴近学生生活的种种活动来构建新型的师生关系。总之，尊重是一种管理，更是一种艺术。“以人为本”不但包括学生，也包括教师，只有以教师为本，尊重教师，教师才能以学生为本，尊重学生。也只有如此，才能真正营造一个和谐进取的环境。6/83、以新课标理论的学习和实践为中心，锤炼教师队伍。新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标，要求教师成为课程的开发者和创新者，要求在管理中体现对学生的尊重。围绕这一目标，我提出了“实施蹲下来的教育，以尊重为前提，充分信任学生，正视学生个体差异，分层施教，建立平等、民主的师生关系”的教育口号。要让这一教育口号真正落到实处，就必须要建立一支与之相适应的教职工队伍。其实，大家都知道一所学校真正的实力拼的是教师，教师的风度修养、教师的学识水平、教师的职业能力、教师职业生命的质量和个体生活的幸福指标，而这一切都是不可量化的。教师的生命价值唯有以教育教学事业为载体才能得以体现。因此，在管理中，我牢牢抓住“新课改理论”这根钢鞭，加强对教职工的业务培训，全面学习并落实新课改理念，人人写心得体会，在实践的基础上进行总结，把服务意识和尊重意识渗透到教学工作中去。同时，结合现有的师资状况，我把年满55岁的老教师组成一支专门的督查队，这些同志体力不足，经验却丰富，他们主要的任务是听课、评课，以老带新，督促新课改理论的落实，随时对学生进行问卷调查，了解学生在学习和生活中的困难，及时反馈信息，强化学校管理。4、以研究型学习为重心，营造学习型的“文化校园”氛围。7/8围绕新课程理念，教师必须根据学生的兴趣、爱好和条件，鼓励学生张扬自己的个性，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题，构建适合自己的“知能”结构，教师必须认识到研究性学习实施的主阵地是课堂，教师必须充分利用课堂，创设一种民主、和谐的课堂氛围，促进学生主动地探讨知识，激发学生的求知热情，让他们感到学习是一种快乐，教师要善于捕捉学生的闪光点，给学生提供充分展示个性的空间，使学生自觉地将学科综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来；给学生足够的权利，让他们自己钻研教材，创造性表演情境，让学生在形象里感受，在理性中领悟，并积极地由课内向课外延伸，让学生在更多的动手动脑中领悟知识，促使学生去研究，去创新，去寻找适合自身发展的个性空间，从而全面实施素质教育。然而，应试教育与素质教育间的不协调，新型的师生评价没有准确的尺度，尤其是社会观念依旧停留在“唯分数论”的应试教育层面上，对于单设初中而言，升重高人数的多少是社会评价学校好坏的唯一标准，它严重地制约着学校的发展，加之债务的转移，师资的调整，布局规划的实施等问题靠学校自身是无力解决的，学校的管理难以全身心地用于教学，我们自身所作的种种探索、尝试与努力难以让学校走出困境。学校如何向社会提供优质服务，满8/8足老百姓的要求是每一所农村单设初中应当慎重思考的话题。部分专家提出“加大对基础教育的投入，改革师生评价制度，加大布局调整力度，整合教师资源”的建议