《伯牙绝弦》教学反思_5

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦教学反思上完伯牙绝弦，我心中忐忑，反响却出乎意料的好。也许，这堂课在别人眼里是成功的，但我觉得自己还不够真诚。虽然听课的老师都说被深深感动，甚至想流泪，而我自己不够动容。因为技巧，也许我的朗读够感人，但我的心在课堂上太忙了，担心朗读指导不到位，着急忘掉预设环节，没有足够投入。公开课，是戴着镣铐跳舞，什么时候才能达到挥洒自如，浑然忘我的境界呢课后讨论时，果园镇的李校长硬要我谈谈怎么指导学生朗读的。说实在的，我还真茫然。对于我的课堂，读，不是问题啊。硬是要讲所谓“经验”，不外乎是读得有层次，读中有悟，情境促读等方法。个中人一看就懂的。这些原则应该是语文老师的“本能”，不需要刻意提出来，再作长篇大论。我只好把这些“不是方法”的方法再说一次，并且强调，指导朗读要读得实在，教得认真。学生朗读水平的提高，在于老师严格的要求，细致的指导，绝不可能一蹴而就。我们班学生的朗读训练更是贵在坚持。除了课文朗读严格要求，从二年级至今的“天天诵读”古诗文，也精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4让学生有了较好的语感。最怕听学生读书拖腔拉调，一声声刺得人心难受。如果老师自己声情并茂地读起来，对学生的读一字一句地把好关，学生怎么可能读不好学生读书拖拉，还因为惰性，懒得想，懒得读。因为认真地读，就不得不用心，不得不动情。老师的督促和引导就至关重要了。回想伯牙绝弦的读，比之传统语文课的读，多了一项自读。课前，学生拿起书自己先读一读，再登录语文多元网络导学网站，听听课文朗读，并完成读写导学卡上的朗读作业听网站课文朗读，用“/”划出伯牙绝弦的朗读节奏，练习把课文读准确、读流利。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。家长评分（5分制）或评价这样一听，一划，一评，学生自主学习的劲头就调动起来了，家长的督促也参与进来了，古文的字音和节奏，学生也能基本掌握了。课堂上，老师先读起来，再一步步指导学生读。1、读出古文的节奏。古文的朗读讲究节奏和韵味。通精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4过课前预习的检查，发现学生读准了字音，却没有抑扬顿挫，于是，老师的范读就至关重要。读罢，让学生在书中划出节奏，练习读一读，果真就好了很多。2、读出画面，读出想象。如“峨峨泰山”、“洋洋江河”这两句的朗读指导，引导学生想象画面、吟诵诗句、看懂注释等方法，再加上过渡语的诱导，师生对读，学生自然能领会到泰山之峨峨，江河之洋洋，朗读中自然就有了画面，有了想象。3、以读悟情，以情悟读。文中最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”是最打动人心的一句。伯牙之绝弦，即是绝望，绝念。其心之悲痛欲绝，怎么让学生体会到呢先略讲伯牙与子期相约却不能再相见的故事，再配上哀婉的音乐，老师读伯牙写下的短歌，引导学生一起读，用词说说伯牙的感受，用导语告诉学生伯牙心中的哀叹、痛哭、绝望是世再无知音，至此，学生与文本，与文中的伯牙产生了情感上的强烈共鸣，伯牙之痛感同身受，最后一句的朗读水到渠成，学生与伯牙的心声都在朗读中坦露无遗。此刻，学生深深体会到知音难觅，情谊可贵。一颗种子就这样种在了学生心中。难怪，新课程明确指出，语文课要“以读以本”，读，是读者与文本、与作者的交流，也是师生、生生之间沟通的桥梁。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4语文课，是离心最近的一门课程，最容易产生共鸣的课程。数学课留下的是法则和逻辑，而语文课留下的是文化和情感。如果教师抓不住那些最能承载文化和情感的词引导学生品味、朗读，语文课便味同嚼蜡。机械地训练，是痛苦无