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文档简介

1/4在数学教学中教师如何起到“导”的作用现代化的课堂教学，区别于传统意义的教学的最根本之处，就是教师的角色功能的转换，才能使以教师为中心的讲授模式转变以学生为中心的学习模式。因此，教师要发挥主导作用，应从下列三个方面入手1、帮助学生找到新旧知识的联系数学知识之间具有很强的逻辑性，就学习机制而言，学生对新知识的掌握，最后都呈现为纳入自己已有的知识模式，并对已有的知识模式进行调整。因此，通过老师的帮助，使学生找到新旧知识的联系，学生就能较好的理解并掌握新知识。比如分数的基本性质学生通过观察归纳得出了分数的基本性质后，教师在呈现关于商不变性质于分数和除法关系的练习资料，学生骤然开悟原来分数的基本性质与商不变的性质使同样道理。2、帮助学生找到能力与要求的联系性教师对学生已有能力必须作充分的了解，就其现有能力要达到学习目标存在什么困难跳一跳摘桃子。在教学活动中教师要搭梯子，搭什么样的梯子才能提高学生思维能力这个梯子就是联系性。比如学生理解对应分率、对应量这一概念，学生主2/4要是对“对应”这一概念感到难以理解，在教学中教师可以准备两个梯子。（1）同学们找一找生活中有关“对应”的例子。同学们找了许多对应关系，如一张票对应一个座位等等。（2）观察并完成下表（师生合作演示，学生观察并回答）。单位1对应分率对应量粉笔4支对应1/4对应1支粉笔12支对应1/4对应3支粉笔20支3/4对应1/4对应5支同样的分率，因为单位“1”的量不同了，就对应着不同的量。通过这两个梯子，学生对对应的分率和对应的量的理解就比较到位了。3、帮助学生找到秩序与情绪的联系在学习进程中，学生由于共同的学习探索而产生情绪体验，较强烈的情绪往往会影响班级秩序。老师应通过语言、评价、鼓励等行为，让学生既能表达他们的情绪，由能较好的保证课堂秩序，从而促进学生的学习活动。总之，课堂上的引导一般以帮助的形式体现，教师作为一个学习活动的引导者，无论是课前准备，还是课堂进行、课后辅导都应以学生的学习活动
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