《春到梅花山》听课记录及评课稿

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/8春到梅花山听课记录及评课稿春到梅花山听课记录及评课稿作者佚名转贴自好题网点击数321春到梅花山听课记录及评课稿【您正在浏览网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字本站（网）网址是】执教班级一（6）班执教时间2005年3月16日执教教师徐俊听课、评课教师常冉一、复习导入。1、师小朋友，想去梅花山看梅花吗先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。2、（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。二、精读课文。1、过渡现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。2、学习第一自然段。出示课文的第一自然段。（出示课件）红笔标出“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/8指名读句子。自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）【评在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】小朋友，你们读了这句话想到了什么说说看。指名说。师生交流（出示课件）盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的梅花遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。【评充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/8每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】指导朗读师小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿让我们一起去看看吧（播放配音录像）【评先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）梅花多吗美吗自由读，指名读。教师范读。自由练读，指名读。想不想和老师比一比朗读第一自然段教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。【评教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】3、学习第三自然段。（出示课件）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/8出示人们喜爱报春的梅花。师“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢答案就在第一自然段。指名回答。出示早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。师早春的天气怎么样“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗是一片是什么“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样指名回答。就像那首梅花中前两句墙角数枝梅，凌寒独自开。师凌寒独放就是它老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗指名读，齐读。再读读这一句人们喜爱这报春的梅花。小结读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。【评知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。】精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/8师人们怎么喜爱梅花人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗不急着回答，好好读读课文第二自然段。生“非常”。【您正在浏览网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字本站（网）网址是】你们是通过哪些词句读出来的“涌动的人流”看图，人多，。“欢乐的海洋”看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么谁能读好这一句，指名读，齐读。【评课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】6你想对梅花说些什么指名说。人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的看菊花中一样，在看菊花中是怎样描写的阿（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）7人们为什么这么喜爱梅花喜爱梅花的什么指名说。大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/8一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。【评既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】师小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。三、指导书写。1、出示发、休、息、欢，指名读（出示课件）2、这四个字中，教师觉得只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜要注意什么3、写“发”就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好点子【评形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】4、学生练习写字，教师行间巡视。评课听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/8花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个教学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。通过朗读，播放梅花山录像（电教媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的教育，最后再播放音乐（电教媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。三、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在教师的引精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/8导下，一步一步地理解课文。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而