班主任工作体会：抓住契机促成飞跃

1/4班主任工作体会抓住契机促成飞跃说到班级管理，首先想到的就是契机。所谓契机,是指由一定事态带来的某种转折变化的机缘,即“危险中的机会“。教育契机即隐藏在教育教学活动中能够带来某种转折变化的机缘。教育者在一种可遇不可求的机缘来临之际，及时抓住这一稍纵即逝的机缘，对学生实施教育。教育契机通常就发生在学生身边，容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣，抓住契机进行教育常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。下面我想谈谈发生在我班的两件事情。案例一、军魂之根那是一次高一期中考试开始后的第一天晚自习，我没有像往常一样去的比较早，心想进入高中第一次大型考试，给学生稍微放松一下。等到我七点钟不到跨进逸夫楼就听到楼上吵杂声很大，三步并作两步来到班级门口，一听挺安静的，心里一阵高兴，想学生素质就是不错，到了教室还在窃喜。可没过几秒钟，班长就悄悄地跟我说“老师，刚才有个学校领导把我们班给批评了，而且语气很重。因为我们在讨论考试题目，声音大了。”当时心理落差太大了，心里的火气就直往上冒，心想你们也要知道一个度，不至于造成恶劣影响。我当时就想应该狠狠地批评教育一下，可是看到同学们都埋下了2/4头，似乎在等待什么又在害怕什么。前苏联教育家马卡连柯说过“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，这个时候最要紧的是保持冷静，应该尽量用克制、忍让、宽容的态度，以理智来控制自己的言行。于是我和以往一样在教室里巡视一下，什么也没说，可心里一直在想着这事。班长的报告、同学们的神色都已经表明他们心有愧疚，班委会也初步发挥了作用，说明半学期的教育效果是有的，关键是怎样巩固，使他们形成一种自觉行为，成为一种习惯。于是决定以这次的突发事件为教育契机。考虑到正值考试期间，班会课又要到下周一才有，如果贻误了时机可能会降低教育的效果。于是我当机立断利用晚自习结束前几分钟，组织学生就此事作一番讨论。共识不难形成，原因大都是“其他同学们在讨论，我就参与了”。最后我给他们讲了一位西方心理学家所做的一个有趣的心理试验如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给造成一种无序的感觉，而在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。联系上述“破窗理论我们不难发现，考试期间议论考试题目，看起来是件小事，实际上会在班级群体当中产生“暗示性的纵容”，所谓“染于苍则苍，染于黄则黄”。其实作为班级的每一份子应学会不以“破窗”3/4为理由而同流合污，而以“补窗”为善举来亡羊补牢，为了这份集体荣誉感，为了维护班级良好班风，为了形成班级凝聚力，我们的每位同学都责无旁贷虽然只有短短几分钟，但是我发现同学们已经明白了问题的严重性。并且我顺势布置了一次作业“班级建设我该怎么办”，写自己的认识。在以后的学校大型活动中，我们班取得不错的成绩，学生们编演的话剧军魂在学校“红五月”活动XX县文化艺术节中均获得很高的赞誉。我以为与这次的突发事件不无关系。案例二、战争与和平那是一个下午的第二节课后，我走向教室，只觉得教室里闹哄哄的，到教室门口一看，竟是这样一种场面第四组前排的两个男生正一番扭打，书撒了一地；其中一个脸红脖子粗，另一个衬衣被撕破，双方还怒目相视。当时我看到这情景，心想都已经是高三的学生了，而且没多久就要高考了，不把心思放在复习迎考上，居然为了一点小事在教室里互相扭斗，这哪里像是受了十几年的教育的高素质的人呢。当我板起一副严酷面孔，摆出一副很生气、冷冰冰、很威严的样子，准备居高临下、严厉斥责他们时，我看到了全班同学的眼睛齐盯着我的脸，气氛开始紧张，这反而让我立刻意识到在事情没弄清楚之前，不能简单粗暴地教训学生。以罚代管，势必会激起学生的逆反心理，从而失去对我这个老师的认同和信任，那样我的教育效果可能会和预期的相反。4/4教育中，“要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让学生感到他是一个不合格的人”（苏霍姆林斯基）。作为老师，面对突发性事件，面对学生的过失，忌讳简单、粗暴、冲动的“热处理”。于是我调整了自己的情绪，变僵硬的表情为和缓，并微笑着对全班同学说“今天两位表演得怎样啊”我这么一说，教室内紧张的气氛一下子得到了缓解，同时我走下讲