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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5小学数学研讨会心得体会追寻数学课堂真谛小学数学研讨会心得体会追寻数学课堂真谛2014年10月14日到17日我在Z参加了“Z省小学数学研讨会”。会议期间观摩了13节地市优质课，聆听了数学泰斗曹培英先生对新课标“十个核心词”的解读，最后学习了Z省教研员Z先生对前面数学课堂教学的分析与点评。专家的话给我的心灵很大震撼。2001年新课程实施以来，至今已有十二载，课改在磕磕绊绊中迂回上升。无论是教师的理念还是教学方法都发生了巨大变化。在这13节课中，集中体现了两点学习数学的必要性和一切从学生的需要出发。这不仅是紧扣新课标的目标，也恰恰代表了当前数学课堂发展的方向。下面根据曹培英先生对新课标的解读结合我的教学实例，重新认识小学数学中关于“数感”和“符号意识”的教学真谛一、关于数感。很多老师对数感的教学存在偏差。例如我们在教学中经常出现这样的教学情境（1）先估再数，看谁估的准“教学100以内数的认识”时估豆子出现一堆豆子让学生想办法估一估大约有多少粒“教学1000以内数的认识”时估纸给出一摞A4纸，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5让学生估一估大约有多少张这不是在培养学生的数感，而是在培养学生的穿透力、特异功能，连数学家都做不到的事情小学生怎么能做到（2）加强应用，培养现实的数感。在教学整万数的认识时，有的老师给出一大摞人民币，让学生估一估大约有多少钱如图先出现一小摞钱，再估一堆钱。以上都不是在培养学生的数感，而将数感、量感混为一谈。简单、通俗地说，数感就是对于数的感觉与理解，是最朴实的数学素养。请看读数的例子30600，30060，30006三万零六百三万零六十三万零六上面三组数中，前两个数的零是可以不读的，而第三组数中的零时必须读出来的，因为中国人有省略计数单位的习惯。所以说，数感可以数出来、读出来、算出来、估出来、用出来二、关于符号意识培养符号意识误区的主要表现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5（1）生活中的符号混同数学符号；（2）规律的表征混同符号意识；例如红绿红绿红绿1222精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5这些只是记号，而不是符号。（3）一概让学生自创符号。学生自创符号之后更应了解为什么全人类沿用这些符号例如“”的发明者英国学者列科尔德所讲“再也没有比平行而又等长的短线段更确切的相等符号了”。可见，数学符号如同“象形文字”，简洁、生动、形象、传神。符号本身就具有促进理解，帮助记忆的教学功能。任何教学艺术、任何语言描绘，都相形见绌对于小学数学来说培养学生的符号意识，首先是让学生亲近符号，接受、理解符号其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。“优势”不仅在于“简洁”、还在于“准确”、“无歧义”，更在于由特殊到一般这体现了新课标中所提倡的“使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般
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