《第一朵杏花》教学设计_0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6第一朵杏花教学设计第一朵杏花教学设计作者佚名转贴自转载点击数172第一朵杏花教学设计第一朵杏花考棚小学张晶媚一、导入1同学们，我们继续学习齐读课题2第一朵杏花和杏花有什么不同吗（1）学生说杏花开得最早的那一朵（2）这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢（3）下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。（4）学生读课文二、新授1鼓励学生坚持读完课文。2我觉得看完16自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读读这个小节。（1）学生读课文精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6（2）读完这一段，你觉得哪个词语有研究价值学生说我对精确观察这个词语有研究的意思。教师板书精确观察3竺可桢爷爷是怎样观察的（1）请大家自己读读25自然段。（2）这些文字中，哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊（学生说第一自然段）（3）再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的学生说（4）出示竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近从哪里看出是精确观察学生说一朵一朵地数学生说竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。学生说四朵杏花开放的程度还是不同的。教师帮助学生理解“不同程度的四朵花”，这样的观察才是“精确地观察”，（5）齐读这一个片断4请大家接着往下读。（1）出示“爷爷，您又来看花啦”习惯地问“你知道杏花是哪天开放的吗”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6（2）读完这个自然段，哪个词语给你的印象深刻啊学生说“又”，这里可以看出竺爷爷又来看花了学生说“习惯地问”竺爷爷看见桃花开了，会怎样问呢（3）竺爷爷关注的是（第一朵花开放的时间）这是一个优秀的科学家的优秀的习惯。（4）齐读这个段落5学生接着读后面的段落。“哪天今天开的。”“我有用处，明年你可要留心点。”（1）学生读完，教师语言过渡（2）孩子发现了第一朵杏花的开放时间，这里有一段非常有趣的对话，你们想读读吗请大家自己读读这个段落，分角色读（1217小节）（3）学生分角色读（4）读出竺爷爷此时的心情了吗（学生说兴奋、高兴、欢天喜地、激动）（5）为什么高兴呢孩子的高兴是什么（学生说上次他不知道杏花开放的时间，这次知道了。）所以孩子会喊；电脑出示（6）竺爷爷的高兴是为了什么呢（学生说竺爷爷看到杏花开了）竺爷爷到底有没有看见杏花开呢（课件展示）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6竺爷爷每年都知道杏花什么时候开为什么要这么高兴呢所以竺爷爷高兴地问（学生读）（7）指导朗读孩子是想把第一朵杏花开的消息告诉竺爷爷，而竺爷爷则是想早点看见第一朵杏花。男女生分角色朗读（师；觉得味道怎么样）我们再来到读读，这次，女生来读竺爷爷的话，男生读小男孩。6老师读下面的语言这里又有哪些词语给你留下比较深刻的印象啊（1）他仅仅记下来的是一个日子吗（2）竺爷爷，顷刻间像年轻了几十岁（3）兴冲冲也能看出竺爷爷的心情非常好（4）指导朗读，特别是把你感受比较深的词语读好，好吗（5）学生读竺爷爷顷刻间，像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步郑重地记下了这个日子“清明节”。7想想，在这些文字和那些精确的数据背后有什么呢（1）出示1974年2月6日，是竺可桢临终的前一天，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6在病危时，他还不忘作科学研究的记录，（2）师生交流学生在成功的背后是辛勤的汗水学生是他认真的态度学生这源自于科学的热爱（教师板书）（3）每个观察，每个现象的出现能不让竺爷爷高兴和欣喜万分吗所以当得知第一朵杏花开放了，他顷刻间（电脑出示竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节）8让我们再来读读这篇文章的课题（1）让我们带着情感来读（2）让我们带着的感受来读（3）带着竺爷爷的认真的态度来读三、学生拓展练习1孩子们连杏花都被竺爷爷感动了，不是绽放是捧出啊，捧出的是对竺爷爷的敬爱，对他的热爱。（1）齐读（2）真想采集一朵杏花送给竺爷爷，我们读到的是杏精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6花，我们想到的是杏花背后这位热爱科学事业的竺爷爷（3）还记得竺爷爷的这段话吗齐读“我需要的是精确的时间，搞科学研究，不