2016八年级语文上册第四单元复习提纲（语文版）

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/162016八年级语文上册第四单元复习提纲（语文版）2016八年级语文上册第四单元复习提纲（语文版）第四单元第13课鲁提辖拳打镇关西一、字音唱喏（R）厮（S）聒（U）噪将（JIN）些酒来盏（ZHN）恁（NN）地间（JIN）绰（CHO）绰（CHU）号着（ZHO）落带挈（QI）腌臜（Z）小种（CHN）经略相公彀（U）赊（SH）帐揸（ZH）开掇（DU）臊（SO）子膘（BIO）肉眼棱（LN）绽（ZHN）裂咄（DU）磬（QN）钹（B）铙（NO）二、形似字瓦楞（LN）愣（LN）住唱喏（R）诺（NU）言偌大（RU）家眷（JUN）卷（JUN）起证券（QUN）钟磬（QN）温馨（XN）揣摩（CHUI）踹门（CHUI）惴惴不安（ZHU）豢养打拳点缀（ZHU）撺掇（DU）辍学（CHU）啜泣（CHU）笨拙（ZHU）相形见绌（CH）咄咄逼人（DU）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/16三、多音字绰CHU绰号；CHO绰起腌YN腌渍腌囋喏R唱喏NU喏（叹词）哄HN起哄HN哄动HN哄骗宿S宿舍；XI一宿；XI星宿累LI硕果累累；LI危如累卵；LI劳累；四、文章作者、出处水浒传是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，元末明初小说家。曾撰写江湖豪客传，后改名为水浒传。中国有一部古典名著，它最早的德文译名是强盗与士兵，法文译名是中国的勇士们，英文译名是在河边发生的故事，这部名著就是水浒传。五、文章结构这篇文章按时间顺序叙述故事，以金家父女诉苦为导火线；第二天鲁达到客店送金家父女是故事的发展；拳打镇关西是高潮；郑屠毙命、鲁达远走是故事的结局。开端（17段）鲁达倾听金家父女的血泪控诉。发展（89段）鲁达救助金氏父女逃离虎口。高潮（1019段）鲁达在郑屠肉铺前三拳打死“镇关西”。结局（2021段）鲁达奔出南门避祸走了。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/16六、人物形象鲁达武艺超群，疾恶如仇、见义勇为，具有强烈的正义感。另一个特点是慷慨大方，仗义疏财。鲁达并不是鲁莽之辈，他粗中有细，勇而有谋、为人体贴，做事妥善。鲁达出身行伍，有其粗鲁的一面。七、艺术特色人物描写A、动作描写。三人在酒楼吃酒，忽听有人“哽哽咽咽啼哭”，便“把碟子儿盏儿都丢在楼板上”；当得知金氏父女的遭遇后，又热心周济。（急性、粗犷、扶危济困、心地善良、见义勇为）第二天他亲自送金氏父女上路，店下二拦截，被他打落两颗门牙，为防有人给郑屠报信，又在店里“坐了两个时辰”。（细心，周到）三拳打死郑屠。（疾恶如仇，勇猛无敌）B、语言描写。鲁达对受人欺压的金氏父女何等同情，却直呼“老儿”，鲁达送他们起程，金老让座，他劈头就说“坐甚么你去便去，等甚么”（粗鲁、爽快，不拐弯抹角）在得知是郑大官欺凌金氏父女时，痛骂道“呸这个腌囋泼才却原来这等欺负人”“等洒家去打死那厮便来”（疾恶如仇、见义勇为的豪放性格）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/16郑屠，见了鲁达，满口“恕罪”“请坐”，切肉时陪着小心说话（欺软怕硬奴才相）鲁达三人取钱的动作，鲁达的“摸”，是搜寻身上全部银两。（慷慨）史进边说边“取”出一锭银子，不假思考，伸手便拿。（豪爽）李忠去身边“摸”出二两银子，挑挑拣拣。（小气）C心理描写。放走金老父女后有一个“寻思”，怕店小二拦截，看出他救人救到底的狭义心肠。打死郑屠后，又一个“寻思”“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。”看出他并非有意打死他，只是存心惩戒他以后不再如此横行。这些心理刻画，配合他的言行，更使他性格鲜明了。正面描写与侧面描写相结合。一方面写鲁达扶危济困，一方面写郑屠横行乡里明写鲁达，暗写郑屠。侧面由金老父女哭诉郑屠的强暴，直到拳打他时鲁达才正面告诫他，也很省笔墨。八、思考与练习重点阅读小说要注意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的言谈、举止，对他的性格特点做简要分析。（答案见“艺术特色”）鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳的效果精心描精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/16绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比喻的作用。第一拳打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。相似点血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。第二拳打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。想似点眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛铺里的五彩布帛相似。第三拳只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的首场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。本体是想像中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。相似点神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，分乱嘈杂。这些比喻形象地写出了三拳一拳重似一拳，写出了鲁达的威猛，也写出了郑屠的狼狈相，读之令人拍手称快。水浒传里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事本题旨在引导学生正确看待鲁达打抱不平的行为。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代里，官府精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/16不能为民做主，百姓有冤无处伸，有苦无处诉，只能寄希望于打抱不平的英雄，鲁达的行为是正义之举，是合理的。在法制社会里，则不能简单仿效鲁达的做法，应通过正当的途径以正当的方式解决问题，要依法行事。九、拓展延伸中国古典四大名著水浒传（元末名初，施耐庵），红楼梦（清，曹雪芹），三国演义（元末明初，罗贯中），西游记（明，吴承恩）。水浒传共塑造了108位梁山好汉的形象，你知道这些好汉中哪些人的名字至少说了五位。（例宋江、林冲、孙二娘、阮小二、武松等）“行侠仗义、除暴安良”是梁山好汉的共同特征，你能说出体现此品质的两个故事吗例史进大闹史家村、武松醉打蒋门神等。第14课范进中举一、字音带挈（QI）行（HN）事踹（CHUI）兀（W）自绾（WN）腼腆（MINTIN）啐（CU）星宿（XI）嗑（H）西北风避讳（HU）二、词语解释精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/16无名业火佛教用语指怒火。唯唯连声连连答应，形容十分恭顺。三、文学常识吴敬梓的儒林外史是清代著名的长篇讽刺章回小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。四、文章主题它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽相地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。五、文章结构第一部分（12段）写范进回家到中举前的情况。第二部分（3结束）写范进中举后情景。第一层（35）范进发疯。（昏厥、疯跑、跌倒、疯走集上）第二层（69）胡屠户治疯。第三层（1011）张静斋拜会范进。第四层（12）范进赏银给胡屠户。六、人物形象1范进一个热衷功名的下层知识分子，中举前穷困潦倒，地位卑微，逆来顺受，甘受屈辱。中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现使他惊喜得发了疯。课文刻画范进中为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/162文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇章，通过语言描写和动作描写，表现了一个前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象。七、艺术特色1作者善于使用符合人物身份的语言，生动而准确地表现人物的性格特征。2生动传神的细节描写。作者善于抓住特定环境中的某个细节，发掘其典型意义，生动地刻画人物性格，表现小说的主题。如范进把两锭银子送给胡屠户时，“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去”可是范进说“用完了，再来问老爹讨来用”，他就“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。这拳头一伸一缩，一揣，及胡屠户跟在范进后边低着头扯衣服皱的细节，活灵活现地画出了一副溜须拍马的奴才相。3鲜明的对比与夸张，使小说具有极强的讽刺效果。小说围绕范进中举这一中心事件，展开了多角度的对比。范进中举前生活窘迫，以至无米下锅，到街上去卖鸡；中举后生活富足，衣食无忧。中举前，胡屠户对范进又训又骂；中举后对范进又敬又畏，阿谀奉承令人肉麻。中举前，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/16邻人们对范进的困窘不闻不问，甚至百般奚落嘲讽；中举后又拿鸡蛋又拿白酒，“有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”。通过这些鲜明对比，无情地讽刺了当时的社会风气，揭示了科举制度扭曲人的心灵、败坏社会风气的罪恶本质。在现实基础上的夸张，是讽刺艺术的重要手段。课文成功地运用了夸张这一手法。范进因中举而发疯，就是通过合理夸张而设置的情节。在现实生活中，因中举而发疯的事未必多见，但热衷科举、醉心功名利禄的封建知识分子，十年寒窗苦，有的甚至是读到须发皆白，中了举欣喜若狂，落了榜痛不欲生乃普遍现象。小说在此基础上合理夸张，不仅真实可信，而且更典型，更能揭露科举制度的罪恶。4课文的语言通俗、洗练、富有表现力。如写范进卖鸡“范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人卖。”寥寥数语，写出了范进的穷困潦倒和迂腐可笑。写报录人送喜报“只听得一片声的锣响，三匹马闯进来一片声叫道快请范老爷出来，恭喜高中了”连邻居也“飞奔到集上”去找范进。为找胡屠户为范进治疯，另一个也是“飞奔去迎”，这一片欣喜若狂的景象，都是因为范进中了举小说中还使用了很多群众的口头语言、谚语和俗语，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/16如“骂了一个狗血喷头”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”“撒泡尿自己照照”等等，这些语言极大地增强了小说的表现力，对刻画人物性格起了很好的作用。八、将范进中举与孔乙己作一个总体比较1人物和主题思想。范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有功名，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。2作者的态度和讽刺手法。范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插着草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画着入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢吴敬梓对笔下的人物是尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/16品中的人物形象，由作者对形象的态度所决定。3表现手法。范进中举主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。九、思考与练习重点（一）默读课文，回答下列问题。1范进中举前后、胡屠户对他的态度有什么不同胡屠户是一个怎样的人2范进中举后，周围人有什么反应3你怎样评价范进这个人物（答案见“人物形象”和“艺术特色”）（二）仔细阅读课文第五到第八段，说说其中哪些地方是正面描写，哪些地方是侧面描写，各是从哪些方面来刻画范进的，并体会这样写的作用。这几段写的是范进发疯和胡屠户治疯。主要写的是范进。正面写了范进的语言、动作，如他“看了一遍，又念一遍”（简直不敢相信，惟恐是梦）“把两手拍了一下，笑了一声，道噫好了我中了”（得到确认后，极度兴奋，一拍，一笑，意味深长）忽然一跤跌倒，不省人精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/16事。醒过来又“拍着手大笑道“噫好我中了”（长期的被人蔑视侮辱，二十多次落第的经历把他弄得十分脆弱，无论是巨大的欢乐或悲哀都已经受不住了。“好”，几十年的屈辱和痛苦结束了“中了”梦寐以求的功名富贵到手了）他往门外飞跑，“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”（真是丑态百出，可悲可叹）。作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了封建科举制度的对知识分子的毒害。这部分还写了众邻居及范进家人、胡屠户的反应。从邻居送来米酒，极度献殷勤，飞奔着去找范进，去迎接胡屠户，报录人的想出治疯的“妙”计，老太太哭，娘子愁，众人劝胡屠户为范进治疯等，这些都是为烘托这场闹剧，是侧面描写，突出了范进身份的变化，反映当时社会趋炎附势的风气，强化了课文的讽刺效果。第15课选举风波一、字音招徕（LI）贿赂（HUL）巾帼（U）泰然处（CH）之瞥PI见忿忿（FN）然噩（）梦许诺（NU）二、词语解释富丽堂皇豪华美丽，有气派。慷慨激昂形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/16不言而喻不用说就可以明白。喻明白。首当其冲比喻首先受到攻击或遭遇灾害。耿耿于怀心事萦绕，不能忘怀。泰然处之形容遇事镇定，毫不慌张。茅塞顿开原来心里好像有茅草堵塞，现在被打开了。形容忽然理解明白。三、文学常识选举风波作者秦文君，当代最出色的儿童文学女作家之一。主要作品男生贾里全传女生贾梅全传天堂街3号等。她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。四、文章主题文章围绕中学生贾里、鲁智胜等选举学生会主席这一事件展开，描写了中学生天真烂漫的生活，通过主人公贾里如何面对生活中的挑战和困难，歌颂了乐于助人、敢于负责的优秀品德。五、文章结构第一阶段，主要事件是选举学生会干部。第二阶段，主要事件是墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。第三阶段，主要情节是林武翔去看店铺拆迁时砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/16第四阶段，是故事的结局。贾里得到爸爸的鼓励，终于勇敢地面对生活中的困难。这场风波，使贾里重新认识了鲁艳青，但却没有机会弥补自己当初的过失。庆祝会上查老师的讲话意味深长“做一个中国的孩子，需要为许多事情操心，但是，中国孩子也很幸运，因为能创造世界。”六、人物性格1鲁艳青在课文中出场不多，但却是一个十分有亮点的人物。她非常有责任感，很热心，也很有魄力，是当代中学生的优秀代表。2贾里一个聪明、活泼、热情的中学生，作为一名班干部，他做事认真负责，他有正义感，也敢于负责，一系列事件的发生使贾里由幼稚走向成熟，逐渐懂得如何面对生活中的困难和挫折。七、写作特色1真实细腻的心理描写。能把学生的心理、学生的所思所感以及他们的喜怒哀乐淋漓尽致地展现出来。2语言轻