初中生语文预习情况调查报告_0

1/7初中生语文预习情况调查报告学校实施高效课堂改革以来，学生自主学习能力得以进一步提升。但是长期以来，初中学生语文预习的方法比较单一，缺乏主动，只是机械的按照老师的要求做，课前预习效率低下。学生的预习是否落实在落实中是否做到位这两个问题直接影响到我们能否培养学生的正确的预习习惯，切实提高学生的语文预习能力水平。基于此我们应该进行深度思考，积极寻求有效的途径，及时做好对学生的预习情况的了解反馈工作，对学生预习方法进行有的效指导，最终促进学生养成良好的预习习惯。一、调查的目的和内容目的了解学生现在的预习情况，查找学生预习中存在的问题，为制定针对性策略提供依据。内容学生对预习的认识和态度，学生预习的主动性，学生预习的有效性及方法等。二、调查对象与过程1、对象从本校三个年级选取三个班级，93名学生进行问卷调查，收回有效问卷93张，收回率100。2过程本次采用的是问卷调查法，由10道题组成。三、调查结果与分析1学生对预习的认识和态度2/7当学生对此事感兴趣时，便会产生较为持久的动力。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢见下表你经常进行预习吗A、经常55B、偶尔21C、老师布置的时候24经常会预习和在老师布置的时候的人数占到了78,反映出大部分学生对预习比较重视，有22学生课前就不预习。喜欢课前预习的占52，不喜欢的4，一般的44。大多学生还是认可预习的。你觉得预习对学习新课有帮助吗A、帮助很大67B、一般29C、基本上没帮助0D、预不预习一个样43/7学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中。2预习的主动性你的预习是A、老师的要求53B、自己的习惯47选A的占53，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选B的仅占47，可见有一半的学生在被动的预习或不预习。3、学生在预习中常做的事情见下表你是怎样预习的A、看看书，画一画20B、做摘录，做练习68C、提出问题12学生不讲究预习方法。预习的内容偏重做课后练习，对获取知识的过程不够重视，随便看看书的占12。更严重4/7的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识，只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。4、预习的效果调查你对即将上的语文课的内容A、已全部掌握7B、已经认真预习42C、知道要学的内容39D、一无所知学合作12学生的预习效果不大，全部掌握知识的仅仅只占到了7，没有预习一无所知的占到了12，而其他81的学生只是浅层次的预习。结合“你能认真完成预习任务吗”的问题，经常能的完成任务的仅仅只占了37，大部分学生并没有达到预期的效果。四、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题。5/71、对课前预习不够重视。绝大多数同学认为只要课堂上认真听讲，把老师讲的内容记录下来，认真练习就可以了，没有必要提前预习。但是学生没有意识到，这样没有主动去动脑筋，长期不假思索、分析地被动的接受一切，久而久之自身的主动性和积极性难以发挥。2、没有养成预习习惯。有些同学虽然也预习，但只是被动的去完成课前预习，他只是完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，根本没有想着自觉的预习。例如有些学生简单地看看课文、画画词语，没有发散思维，没有动脑思考。结果在课堂上听讲时无法理解重难点，小组合作时无法完成预设的任务，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。3、预习方法不正确。学生在预习课文内容时往往偏重基础性知识，而对获取知识的过程不重视。预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，并且预习时采用的方法较单一。学生在预习时很少能主动提出问题，没有疑问的学生是没有创新意识的，他们只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。4、不善于合作学习。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解6/7决，而是将希望寄托在老师的帮助以及借助于资料，或千篇一律的抄资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。5、不注重预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上听讲时无法理解重难点，小组合作时无法完成预设的任务，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。所以刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。五、反思1学生是学习的主体，学生自己有能力完成的预习任务，教师绝不代替，同时引导学生不依赖资料，要有自己的独立思考、解读。2教师积极的创设课堂条件，让学生体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。例如课堂上教师创设情景，营造宽松活泼的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解和看法，教师再给予积极评价。教师积极的创设激励方法，激励学生，提前预习，甚至超前预习。7/73教师指导学生预习时，要让学生有明确预习要求和目标。预习应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。4关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求