规范启动科学管理扎实研究

1/9规范启动科学管理扎实研究XX年度阿左旗教科研工作会议材料六规范启动科学管理扎实研究新课程小学语文有效课堂教学行动策略研究进展情况汇报材料如何把学习的主动权还给学生，让学生自主地去学习，让他们掌握学习的方法，最终掌握获取知识的能力。这不仅是基础教育课程改革纲要（试行）中提出的要求，更是摆在我们面前的，需要潜心钻研的课题。我校部分教师参与的“新课程小学语文有效课堂教学行动研究”，正是帮助我们实现学生由“不能独立学习”到“我能独立学习”的转变，培养学生独立学习，提高终生受益能力的有效途径。一、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。我校参与本课题实验的有刘春智校长、薛校长、孙亚玲、王海兰、张若霞5位老师及所带班级。为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，XX年2/912月30日，课题主持人陶慧霞老师召集六所实验校全体实验教师在我校会议室召开了新课程小学语文有效课堂教学行动策略研究课题筹备会议，在会议上对本课题的酝酿、产生做了细致的阐述，并对近期工作进行了安排。通过此次学习老师们觉得本课题与课堂教学紧密结合，目的在于解决实际问题，具有很强的现实意义，所以普遍欢迎。会后，为了课题能很好的运行，我校成立了以孙亚玲老师为组长的课题组。课题组一成立我们就组织实验老师集中学习了有效教学理论和策略。实现有效的教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们不仅在学校组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。还要求实验教师利用假期时间，通读韩立福教授的新课程有效课堂教学行动策略一书，做详细的学习记录。课题开题前，我们按照陶老师统一要求填写了实验教师基本情况、实验班学生基本情况调查表、同时对实验班学生学习能力和水平进行了质性分析，并做了阶段性检测数据分析。从07年3月起我们又以课题组为单位在双周一下午两节课后，专门开设了教师阅读课。保证老师们学习有效教学理论与策略的时间。同时我们鼓励教师利用“新课程有效教学研究”网（）学习，为实现有效教学提供了“源头活水”。二、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对3/9有效教学策略的探索。1、隆重召开开题会学习和培训，使教师的教学观念发生了很大变化，而如何落实在行为上是本课题研究的难点。XX年4月14日，在课题开题暨学生发展性评价培训会议上，韩立福博士就有效教学的理论为我们做了进一步的培训。我校实验教师参加了会议深感收益不浅。会后我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。2、规范建立科研档案、加强课题管理、做好课堂教学现状分析为了课题研究积累资料和素材，我们对档案实行规范化管理，购置了科研档案专柜，每位实验教师一个档案盒，课题组档案按卷及时归档，由专人负责，保证了科研原始资料的保存和归档。为了保证课题的顺利实施，课题组制定了课题管理办法，要求实验教师必须严格按该办法去做。在研究的进程中我们要求实验教师收集自己最满意的教学设计、教学反思撰写论文。课题组定期召开交流会，研究汇报会等，在活动中有时随机展出学习笔记。为了方便研究，学校规定教研组，每学期都要围绕有效教学开展主题研究活动。截止本学期期末共开展三个主题活动十余次。为了使实验教师的研究更具有针对性，充分、4/9全面、客观地了解课堂教学的现状，同时也为实验工作积累可对比性的数据。3、积极开展课题研究活动XX年4月24日，陶慧霞老师在我校组织了本课题的首次研讨会。我校张若霞老师在低年级孩子中初步尝试“先学后教”的学习方式。主要针对一年级学生自学习惯和能力的养成来进行。课前张老师先制定了“老师的温馨提示”和“一年级学生自学问题调查表”，布置学生根据提示提前自学，并教给自学步骤和方法。（展示温馨提示、表格及分析数据）。同时通过家长会取得了该班家长的理解和支持，在家长的督促下，一篇陌生的课文，孩子们自己会读了，字形繁难的12个生字大多数同学都会认了，本需3到4个课时才能完成的教学任务只要2个课时就完成了。学校的语文课堂成为检查自学效果、查漏补缺、解决自学中遗留问题的场所。最关键的是，“老师教之前，先要自己学”“怎样让自学真正有实效”这些问题成为我们实验教师研究活动的核心，也成为实验班学生的基本要求。此后我校实验教师根据各班的实情及所研究的方向，制定了各自的自学表，研究活动顺利进行。XX年11月我校有效教学课题组教师在刘春智校长的带领下参加了中央教科所总课题组在XX枣庄举办的“全国新课程有效教学经验交流暨现场观摩”会议。实验5/9教师聆听了教育部万福教授、中央教科所韩立福博士分别围绕“有效教学”做的精彩报告和来自全国各地的十所实验学校在大会上做的经验交流。会议期间，实验教师还参观了XXXX区实验小学、红旗小学的个性化教室布置；并以随意推门进教室的方式观摩了该校不同学科的有效课堂教学。学习归来，学校又组织实验教师赴明德小学，听取了许惠萍老师的汇报研讨课。此次参观学习使得我校实验教师们深有感触，对“先学后导、问题训练”的课堂模式有了更加直观的理解。刘校长在亲自考察XX实验区情况后全力支持，在我校实验班展开研究活动。他组织实验教师编写了知会薄、合作学习小组评价表，重新编排座位，为学生小组合作学习创造条件，为“先学后导”奠定基础。08年，我们组织实验教师承担有效课堂观摩课，针对主题进行磨课，课后我们当场对学生进行效果测试，教研组及时评课，经过听课、观课、研课、磨课、评课、专题研讨等活动，实验班课堂教学现状发生了很大的变化，课堂教学实效性得到较大提高。三、课题研究取得收获。1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。XX年至XX年来开展的课题研培活动有有效教学6/9理论学习；有效教学观摩活动、新课程理念下的听课和评课；聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、如何设计有效的教学过程及有效性教学策略等。通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让我校教学研究焕发了新的活力。（展示资料）2、在理论层面实验教师对“有效教学”的理念有了进一步的认识和较深入的理解，并能积极尝试把“先学后教”运用到教学实践中。教师们在备课、上课、教法、学法、作业、评价设计等方面有了新的尝试。一些形式上的东西在课堂上渐渐少了。（展示作业、课堂实录）3、教师格外关注学生学习活动的有效性，精心设计的课堂上热闹的场面时时存在，但学生并非学无所得。（展示课堂活动）4目前，学生的学习状态较以往有所改善，参与意识增强，学习兴趣保持持久，从而达到了学习效果的有效。学生识字能力有了明显的提高。以往的课堂，教师总是花费15分钟左右的时间，引导学生学习字词，而通过“先学后教”课堂上只需学生对识字方法和自学成果进行汇报，学生回答问题的参与率高了，生字掌握率也提高了（测试对比成绩）。学生读课文的兴趣和能力提高了，过去是老师牵着学生读课文，现在面对一篇新课文，学生首7/9先要自己读出东西来，往往读得兴味盎然。高年级学生提问题的能力在不断增强。在起初的问题生成课上，学生只能针对某些字词提一些一目了然的问题，通过长期的指导，大部分学生能抓住主要内容提出有价值的问题。（自学作业举例）绝大多数学生的学习能力有了很大程度的提高，学生个人成绩、班级平均成绩与课题开题前纵向对比、与平行班级横向对比都有了不同程度的进步（是否能插入数据对比表）。5实验教师的专业素养得到提升，学生观、教学观以及评价观发生了变化。课题研究给教师创造了一个学习提高、展示才华的平台，两年来，实验教师撰写的论文获国家级奖的有9篇，自绐区级获奖的优秀论文有十余篇。有1人被上级教育部门评选为旗级学科带头人并聘为兼职教研员，5人全部被推荐为盟级骨干教师，1人被评为盟级教学能手。四、存在问题1、实验教师都能重视课题研究工作，但还不善于把研究活动与其他日常工作有机结合，导致为了研究而去研究，非常辛苦。2、在“有效教学”的理论方面还应加强学习，使教师具有更多的培训学习机会，从而指导自己的实践研究。3、课题档案的归档应再及时规范，活动结束马上整8/9理存档，避免拖拉现象。4、活动的组织再上升一个层次和高度，在解决具体问题的同时不断积累素材，总结经验和教训，为课题研究积累资料。5、由于只在语文课堂中搞此实验，学生桌椅小组合作式摆放不适应其他课程教师的授课形式，很矛盾。五、下一步打算1进一步完善课题组考核方案，将课题研究质量纳入教师考核评价中。2加强对课题实施过程的管理，及时跟进阶段性检测分析和实验活动的调控，着力抓研究活动的科学规范度