情感教育在班集体管理中的应用（班主任）

1/4情感教育在班集体管理中的应用（班主任）本学期，我接手做初二（5）班的班主任，尽管该班基础较好，但也存在一些遗留的问题，主要是班干间闹矛盾，同学们过于留恋教主科的原班主任，作为初与同学们的相识担任副科科任的新班主任与班干、同学们之间的隔阂重重，一批纪律观念不强的同学一上初二就开始躁动、顽皮起来，并有扩展蔓延的趋势。做身处经济发达的农村地区的新时代学生的班主任不容易，复杂的社会环境使学生思想混乱、是非不明，家长文化素质的不高及经济的富裕使学生的眼光难以高远，不易调动学生求学的积极性，初中阶段的叛逆心理使同学们难与老师沟通并接受教诲。如何融化心灵的冰山，接近师生的心距是管好一个班的关键。基于这种认识，我在管班的多个重要环节中实施情感教育，并取得了较为理想的效果。一、动之以情，晓之以理，培养忠实能干的班干部队伍。发挥班干部主体管理作用，不单能减轻班主任工作量，也是培养学生管理能力的素质教育的要求。时过景迁，做2/4接手班的班主任，原来的班干部队伍已不能完全适应新时期的管理，很有必要重新挑选培养新班长和与之相融洽的新一套班干部队伍。然而，存在矛盾的班干部队伍又逢新班主任，谁也没有信心做这个班长职务，有些重要部门的班干部的积极性也在动摇，如果不马上培养、稳定班干部队伍，这个优秀班的后果不堪设想。经过一段时间的观察、试用和调整，我选用了能力强，学习成绩好的陈文同学担任班长，并对这位积极性不高且脾气犟的新班长经常与之谈心、家访，增进了师生的感情及开展工作的信心，并尊重其意见配备了两位得力的副班长分管纪律、学习，其它各部门的班干部基本未动，个别思想不稳的、影响不好的班干则多找机会与之谈心做通思想工作，经培训，建立师生感情及在同学们面前树立威信，新的一套班干部队伍正式运转起来，积极性得到较大的调动，管理效率大大得到提高。二、偏爱后进生，发现闪光点，培养自信心。一个班集体中，后进生是一个较为特殊并应引起重视的群体，长期形成的不良行为习惯及学习态度不易转化，这部分同学的心理世界较为封闭，并习惯我行我素，任其发展必将阻碍班务工作正常开展及班风、学风的良性发展。每个人的潜力是很大的，只要能端正思想、明确方向，3/4并付诸努力，一定有可喜的成功，故对后进生的教育工作应有信心。我接手做班主任后，除一手抓班干部队伍的建设，另一强硬的手是转化后进生。我采用的措施是（1）每位后进生与一位品学兼优的同学结对就座，“一帮一”的结果公布并及时进行表彰；（2）经常找后进生谈话，关心学习、纪律和生活情况，并优先与他们的家长多沟通，共同鼓励、帮助他们；（3）对纪律、学习表现皆差的双差生给予重点关心、转化，经常找机会辅导他们的学习，发现每一个优点、进步即及时给予肯定和表扬。人非草木，孰能无情。每位后进生的内心都希望被关心、表扬和比人强。关心、扶助的结果是转化了一批后进生，稳定了班风、学风，增进了师生间的感情，千禧年，我收到的首张贺年片是班里很淘气的陈东同学送的，令班主任甚觉安慰。三、平易近人，勤下班，身体力行，拉近师生距离，细微之处见功夫。学生毕竟是学生，有很多事可放手让同学们自己去管自己去做，也有很多事班主任不可能不理不管，正如政教处提出的观点学校无小事，故班主任在管班中要勤下班，身体力行，未雨绸缪，细微之处见功夫。勤，与同学们的感情距离接近了；勤，同学们的日常行为习惯端正了；勤，班干部的管理能力提高了，班集体量化考核本学期总4/4分列全级第一；每次大考后的详细成绩分析及表彰，以及勤与家长联系沟通，在班里形成了你追我赶、不甘落后的良好学风，开学以来的月考、中段考，班集体成绩总能稳住级前3名。班