大禹治水,教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/24大禹治水,教学反思大禹治水,教学反思15。大禹治水教学反思15大禹治水教学反思孙梦雅大禹治水这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/24语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读，问“你的心情怎样为什么”这时学生的回答只基于想象，并不深刻。接着，播放了一段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问“仿佛看到了什么听到了什么”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，通过激发感性认识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础。新课标指出“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/24哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。大禹治水,教学反思大禹治水苏教版国标本第三册第15课大禹治水精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/24苏州工业园区方洲小学曹玉婷文本解读大禹治水是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文篇幅短小，语言高度凝练概括，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。教学中应注意深入钻研教材，根据低年级阅读教学和学生的身心特点，运用多媒体课件、简笔画、语言描述、讲故事、看插图等多样手段，在学生读、说、听、思等言语实践活动中将识字、学词、学句、知文有效结合起来。教学目标1能正确、流利地朗读课文。2运用多种方法学会本课生字、新词，激发主动识字的愿望。3初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/24教学重点随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治洪形理制”。教学难点读好课文中的长句。理解“治理”“地形”“制服”等词语的意思。教学准备PPT教学过程一、初识“大禹”，揭题质疑1图片初识禹。小朋友们，喜欢听故事吗今天老师和大家一起来读故事了。这个故事里有个英雄，他的名字叫“禹”，为了表示对他的尊敬，人们又叫他“大禹”。我们一起读读他的名精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/24字。关于大禹的传说可多了，其中“治水”的故事留传最广。2随机识“治”字。“治”是生字，谁能读好这个字你在生活中见过吗你来说说。你们已经会在生活中主动识字了，真好小朋友们，那你们一定知道治理河水可以说成治水，医治疾病就叫治病，治理国家就叫治国。治的用处可真大，我们一起来写好它。生描红。3读题引思考。今天，我们就一起读读大禹治水的故事齐读课题。读了课题，关于这个治水的故事，你有什么问题想问吗理答治水的原因、经过、结果。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/24设计意图以“故事”开篇，调动学生的阅读兴趣，简单直接地切入课题。随文教学“治”字，在与学生边聊边答的过程中，激发学生主动识字的欲望，在学生已知的基础上加以词语的理解，降低难度，符合二年级学生的认知规律。教学生字运用启发性的儿歌，增加写字的乐趣。二、初识洪水，借图促读1读图知洪水。那大禹为什么要治水呢让我们回到很久很久以前，看，发生了什么洪水。小朋友们，你们知道洪水吗那就请你来说一说。2故事学“洪”字。是的，其实洪水是一种非常严重的自然灾害。这个“洪”字里还藏着一个故事呢。传说古代有一位很厉害的水神，他的名字叫“共工”，他一生气就要发大水，在“共”的旁边又加上了一个三点水，变成了“洪”。这个字你记住了吗汉字中还藏着故事呢，多有趣呀来，读读这个词。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/24【大禹治水,教学反思】3情境读短语。这水那么大，那么急，这就是课文里所说的滔滔的洪水朗读评价。我们一起读一读。滔滔的洪水来到了村子，农田呢。房屋呢，也可以说成冲倒了房屋。谁再来读。是啊，洪水害的老百姓都没有家可以回了，这就是害得老百姓无家可归。4短语促读文。短语入文，读好第一自然段，初步感知洪水危害。设计意图巧妙地利用课文插图，以“趣”促“学”，通过生字故事帮助孩子识记生字，加深印象。同时，教师语言的渲染，情境的创设，让学生置身文本中学习，水到渠成。通过有效的评价语言达成知识点的训练，不留痕迹。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/24三、初读课文，理清文脉1自由读课文。滔滔的洪水让老百姓无家可归，禹下决心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢请大家打开语文书，自由地读一读故事。2按序来读文。第二自然段A关注轻声，读准词串，读好短语。第一关第二关第三关吃尽千辛万苦吃尽了千辛万苦走遍千山万水走遍了千山万水挖通九条大河挖通了九条大河劈开九座大山劈开了九座大山精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/24大禹怎么治水的呢我们来看看第二自然段。这一段故事挺长，怎样才能读得很通顺很流畅呢我们先来读读这些词。第一竖排，谁来试一试。四字词语谁来读诶，我还会变呢词和词在一起，还可以连起来变成一个短语呢，怎么样才能读得自然好听呢瞧，故事的语言就是这么有趣。B结合图片，结合词串，理解词意。察看水流和地形引导洪水流入了大海借助图片，理解“地形”，认识“形”字。吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，为的是什么呢出示察看水流和地形引读地形你知道地形什么意思呀地形就是大地表面的形态。示图我们的大地有高，有低，有山，有水，这就是地形。看着图，再来读读这个词，印象就更深了。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/24这个形也是生字，你有什么好办法记住它吗。跟着老师来写写这个形。老师范写。为了治水，大禹请学生齐读，大禹就是这样治理洪水。写好“理”。怎么记住这个字呢C短语回文，分组朗读，读顺本段。来，读好了短语，老师现在把它们送回课文中，相信你一定能读好。点读，男女生读。设计意图第一课时，正确流利地读是重点。指导学生有方法地提高朗读水平，通过词语短语句子的方式，分解难度，帮助学生逐步达成，激发自信。游戏的加入，师生的合作读掀起整节课的小高潮，不仅调节了课堂氛围，更重要的是在游戏中巩固了短语的读法，让学生初步感受到故事语言的乐趣。同时，巧妙地安排生字的教学，关键笔画地书写借助简短的儿歌指导学生，便于接受。第三自然段A借助图片，听讲故事，入情入境。大禹治水还有很多小故事呢。出示图，这幅图就讲了精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/24其中一个故事。老师讲给你们听一听。B关注数字，尝试练习，读好故事。“三过家门而不入”课文的第三小节就讲了这个故事。这个小故事里，数字特别多，注意了这些数字，这个小故事就读好了。生读。你看，这些数字告诉我们大禹治水吃尽了辛苦。其实这个故事就是著名的“三过家门而不入”的故事。齐读。第四自然段A追溯字源，学写“制”字，理解“制服”。点红制服。谁来读这个词这个制里有个你熟悉的偏旁，是利刀旁，它和什么有关。出示古文字，我们来看看“制”文字演变。【大禹治水,教学反思】制在古时候就是指用刀修剪树枝，所以右边有个利刀旁。这里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/24你看，根据字形，我们就能了解词语的意思。这也是学生字的好办法。写好制。这个“制“字有些难写，我们该怎么制服它呢有个小窍门。一竖要挺直，轻顿笔，竖有力。B了解结果，齐读全段，感知心情。C结合情境，理解词意，“代代相传”。渗透传说的文体特点。这个故事发生在四千多年以前，为什么我们还能读到呢老百姓为了纪念它，就把大禹的名字和他治水的故事传给了儿子，儿子又传给了孙子，就这样，一代一代地流传了下来。这就叫“代代相传“，其实还有很多的传说故事就是这样一代一代地口耳相传下来的。设计意图多种形式的读中加入教师的示范读，营造了故事的氛围，吊足学生的口味，再让学生去读，效果就是不仅想去读，还会读得更好。“制”的教学以及“制服”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/24的理解是难点，通过古文字的引入和结合文本的解读化解难点，达成目标。词语意思理解方法多样化，除了生硬的“告诉”，还可以是通过结合文本情境来理解，结合学生已有生活经验来理解。四、插图排序，整体感知1回顾全文，插图排序，整体感知。这个故事还要继续流传下去，你能根据故事的内容给这四幅图排排序吗直接请学生说。2巧妙巩固，词语填充，总结全文。读这个故事，就像看连环画一样，老师给它配了段文字，可是缺了几个词，你能填进去吗同桌之间相互讨论一下。谁来试一试。好，一起读一读。总结小朋友真了不起，看着连环画，把长长的故事读成了短短的几个句子。下节课，我们还要把这幅连环画读成一个生动的故事。这些句子里还藏着我们要学过的生字呢，我们赶快把他们请出来吧。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/24设计意图课文插图是有效的教学资源，充分地发挥课文插图的作用，结合“故事传说”的文本特点，借用“连环画”这一有趣的说法调动学生兴趣，在读图的过程中梳理故事的内容，整体感知。五、写字练习，关注布局学写治制形1学习读帖，提炼规律，关注布局。小儿歌左右等宽中间靠左右不等窄让宽。2练习书写，关注姿势，反馈点评。设计意图识字写字是低年级的教学重点，除了安排随文识字，在此基础上还有必要加入一定量的集中识字写字时间来强化。本课10个生字中有8个左右结构的生字，通过让学生自己观察读帖的过程中，发现左右结构的生字的特点，教给学生一类生字的书写规律。大禹治水,教学反思“大禹治水”教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/24小编整理了关于大禹治水教学反思，希望各位老师在课后能够积极反思自己在课堂上的表现以及对于大禹治水教学过程中出现的问题及时查缺补漏，关于大禹治水教学反思，以供给魏老师在教学后参考，或者在教学前预防1在教学设计中，教师要有“舍弃”，“舍弃”的标准是学生，学生的基础资源、学生的认知规律、学生的思维发展，“舍弃”的标准是课程标准、是年段目标、是课时目标。在课文第二自然段的教学中，在众多的词语选择中，我舍弃了“吃尽、走遍、挖通、劈开、引导”而重点理解了“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”，为的是体现禹的治水精神，而关注孩子为大家做好事要有坚定的信念、坚持不懈的毅力的正确的价值观。2努力遵循孩子的认知规律，拓宽孩子的思维广度和增强孩子的思维力度。A努力摒弃低年级课堂中琐碎的问题而达到理解文本的目标，进行课堂的块状结构设计，让学生在文本的感悟中有较为整体的思维广度。B在课中努力培养学生的问题意识，在思中学，在学中思，学思互长。C总结反馈技巧地引入互文学习，加大思维的力度。D追究寻源，探究名字，表达对祖先的敬仰。大禹治水教学反思，以供各位老师参考和学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/24习，祝各位老师们的教学质量越来越好大禹治水,教学反思“大禹治水”教学反思小编整理了关于大禹治水教学反思，希望各位老师在课后能够积极反思自己在课堂上的表现以及对于大禹治水教学过程中出现的问题及时查缺补漏，关于大禹治水教学反思，以供给魏老师在教学后参考，或者在教学前预防1在教学设计中，教师要有“舍弃”，“舍弃”的标准是学生，学生的基础资源、学生的认知规律、学生的思维发展，“舍弃”的标准是课程标准、是年段目标、是课时目标。在课文第二自然段的教学中，在众多的词语选择中，我舍弃了“吃尽、走遍、挖通、劈开、引导”而重点理解了“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”，为的是体现禹的治水精神，而关注孩子为大家做好事要有坚定的信念、坚持不懈的毅力的正确的价值观。2努力遵循孩子的认知规律，拓宽孩子的思维广度和增强孩子的思维力度。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/24A努力摒弃低年级课堂中琐碎的问题而达到理解文本的目标，进行课堂的块状结构设计，让学生在文本的感悟中有较为整体的思维广度。B在课中努力培养学生的问题意识，在思中学，在学中思，学思互长。C总结反馈技巧地引入互文学习，加大思维的力度。D追究寻源，探究名字，表达对祖先的敬仰。大禹治水教学反思，以供各位老师参考和学习，祝各位老师们的教学质量越来越好大禹治水,教学反思2015从现在开始教学反思第1篇从现在开始教学反思青年教师诊断课开始了，我选的是从现在开始这一课，这篇课文是一篇有趣的童话故事，本以为学生会很感兴趣，上完课后，我却只能用“失败“来形容这节课。我失败的不仅仅是这堂课，重要的是失去了学生。听课老师精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/24的点评也是学生的听课习惯差，许多学生不能积极的参与到课堂教学中。难道仅仅是学生的习惯不好吗再一次审视自己的教学设计，反思自己的课堂，让我也看到了自己课存在的问题一、课堂重点不够突出这节课我设计的教学目标是“认识9个生字“结合上下文理解重点词语的意思如议论纷纷、叫苦连天“懂得要尊重别人的生活习惯“，其中第一个目标比较容易达成，动口说动脑想。从课后的学生做练习的情况看，师生共同完成了本节的教学要求。1、导入新课，我引入了一个故事1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天的时间；1493年第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。第一次路程比第二次路程短，可花的时间却比第二次多，这是怎么回事引入这个故事故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过教师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/242、在引导学生掌握基本概念时，我让学生先看教材的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的关键词语与学生的答案作对比，引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍“这个例子，加深学生对概念的理解。3、在学到世界表层洋流的分布时，我采用了多媒体展示太平洋系统洋流模式，让学生结合教材世界表层洋流的分布图和多媒体展示的动画，自己分析世界表层洋流的分布。让学生跟着老师画图，从中教会学生巧记规律的画法和方法。这节课的设计总体能体现多活动、快反馈的理念，故事引发学习兴趣，即时知识反馈及时解决问题，充分调动了学生学习的主动性和求知欲望。但是，课堂上感觉到时间很紧张，还有很多东西没有讲到，比如南极环流的形成等，或者是说要给学生补的知识还很多，比如补偿流，密度流等，所以，总是感觉到时间不够用。反思三大规模的海水运动教学反思【大禹治水,教学反思】精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/24大规模的海水运动是高一地理必修1第三章第二节的内容。本节的知识容量很大，在教学时，我用了三个课时。本节主要内容为洋流的概念，从性质、成因方面对洋流的分类，世界表层洋流的分布规律，各个洋流的名称、性质，以及洋流对地理环境的各方面影响，包括对气候、海洋生物资源的分布、海上航运、海洋污染的影响。有些知识的难度还很大。相应的习题变化也很多，要让学生在短时间内掌握并记住这些知识，确实有一定难度。但本节又是历来考试的热点，必须让学生记住并理解本节的知识。为此，我做了许多准备工作，使得自己在课堂上能够得心应手，效果也比较显著。下面谈谈我对本课的反思。一成功之处1、指导学生做好课前预习，明确本节的