2016学年第一学期中学校本培训工作总结

1/132016学年第一学期中学校本培训工作总结一、工作综述始终贯彻执行教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和温州市教育局关于全面提高教学质量的精神，进一步加强、深化课程建设，继续推进和实施“整体化学习的教学变革”，继续深入探索学会学习的指导学习课程，积极为教师和学生发展做好服务，努力提升学校整体的教学质量，促进教师持续发展。一学期来，围绕学校工作目标展开系列活动，主要有开展了“学会学习”学习指导课程的系列活动，编写了学会学习指导课程手册，围绕“整体化学学习的教学变革”开展有层次有效的教学研究，各备课组继续开展有主题的每周一次研讨活动，也有计划安排各学科组教师外出学习，提升教师内涵，本学期分别对温州市第一私立实验学校、瓯海区茶山中学等多所开展送教下乡活动，12月18日温州都市报专题报道我校对茶山中学智慧课堂的送教活动，扩大教学教研的辐射功能；课程建设也卖出了坚实的步伐，继续深化语文读书课、英语阅读课、学习指导课，进一步推进信息技术国家课程校本化，并完善发展了创客课程体系，增设并探索实践与探索、生活与数学的拓展性课程，同时还创造性的举办了“让青春都明媚起来”为主题的“五小”文化节，让学生在体验中学习，在活动中创造，2/13在展现中分享，在活动中也激发教师活力和创造力。同时，为了加强学生的国际交流，由英语组教师负责组织学生与澳大利亚,SSCHOOL学生开展的笔友交流活动，还借助网络视频进行互动交流，这也有效促进英语教师学科素养的提升。在九月份，还邀请中科院科学家潘习哲和白武明给学生做科学专题讲座，这不仅激发学生的探索，更重要的给科学教师扩大了视野，有利促进教师终身学习。一学期来，在教师的指导下，学生在各级各类学科比赛中硕果累累，第二十一届全国青少年信息学奥林匹克联赛复赛中，李卓楚荣获得全国一等奖，潘昭恺等五位同学荣获全国二等奖。2016年APPINVENTOR应用开发全国中学生挑战赛温州赛区比赛，叶笑君的亚洲地图、苏士千的赚钱吧、詹所以的HARRYPOTTER体感游戏、陈星泽的记忆风暴等四位学生的作品均获得温州赛区一等奖。在第29届温州市青少年科技创新大赛中，李依真与吴心宇两位同学的安全电压下的“水果密码”研究，邵漪然、章茵艺、董芸等三位同学的关于丝瓜变苦因素的实验与探究均获得市一等。在2016年温州市初中生读后感评比获奖中，程彦超同学的走过那片森林读挪威的森林有感，陈嘉习同学的黑白知道读边城有感均荣获市一等奖。在第十四届网上初中英文辩论赛中，我校获得团体冠军，胡风平同学荣获最佳辩手，据统计，3/13我校由近200多人次获得市各项竞赛奖项，在各项学生比赛中，发展学生专长的同时，也在无形中促进教师自身素养的提升。一学期来，我校多次成功举办市级各类教科研活动，10月8日的温州市八年级数学研讨会，12月8日陈素平教科研名师工作室、潘旸名师工作室在我校联合举行第4次研修活动，12月16日温州市第四届初中语文、数学、科学命题研究班开班暨第三届命题研究班结业活动。一学期来，省内外来到我校就有关课堂教学交流的有4个批次，来专题参观学习创客教育的将近有30多个批次。一学期来，教师参与的各级各类评比中也收获颇丰，基于整体化学习理念的数学“自主学习”的实践研究、初中英语文学作品阅读课的教学变革实验等两学科的教学变革均荣获温州市第二批“促进有效学习”课堂变革优秀项目，黄慧主持的基于数据的学情诊断与指导的研究获得课题成果一等奖，杨守凯的创客思想编程思维市创意评比一等奖，彭群书、周宁、徐承翔等三位教师获得温州市一师一优课一等奖，据统计，一学期来，我校老师在省级及以上发表的文章有5篇，获得市级及以上奖项的教科研论文有15篇，在市级各项课堂教学、技能评比中有15人获奖，学校有40余人次的老师获得了市级以上荣誉。二、工作亮点4/13（一）深化发展拓展性课程建设，提升教师课程研发力。课程是一个学校发展的核心要素之一，如何把握与研发课程更是一个老师综合能力的体现，在目前课程改革的大背景下，提升教师的课程力是教师核心素养的重要表现。我校在传承原有课程的基础上，从学生的深度学习、思维能力、学会学习、实践创新、生活休闲等多维度来研发完善拓展性课程，并多次专题召开课程建设专题学习会，邀请市教研院朱跃跃、省教研室王耀村等多位专家来我校指导拓展性课程的建设，目前，我校拓展性课程的课时占总课时的23。我校曾代表浙江省义务教育初中在全省课程改革会议上做典型发言。1、推进个性化选修的课程，提升教师个性化专长，发展教师内涵。（1）课程研发主内外辅补不足英语阅读课、语文读书课等拓展性课程继续深化，原有老师自己开发的十多门的精品校本课程继续完善，本学期又新增设有本校教师开发的实践与探索、生活与数学的拓展课。同时，联合家长义工、社会机构志愿者，打开大门大胆请进来以此弥补本校教师某些专业领域知识的不足，提升课程研发力，本学期，财商启程、险中求胜依旧延续与社会机构合作的模式，另外特聘礼仪培训师和服装5/13设计师开设了绅士淑女学堂、创衣设计，并积极探索内外联动的有效合作方式，“11”（外引教师对接教师）的管理方式，做好课程的延续与承接，教师在对接中学习，在交流中发展。（2）学习方式“实践”与“应用”显特色近两年，在学校整体化教学改革的大背景下，通过专题学习、互助研讨等多种方式，越来越多的校本指导师开始转变教学理念，本学期的英语阅读课和数学自主课堂均荣获温州市第二批课堂教学变革优秀项目。由原来的师本课程像生本课程转换，突出学生的主体地位，课程的实施重“实践”与“应用”，如，险中求胜除了现场操作，更注重在真实情景中的紧急救护与应变能力，学员们通过模拟郊游救护进行课程结业汇报，财商启程经过三年的磨合与摸索，直接以小组合作项目研究的方式展开课程的学习，并开展有关财商总结活动，其目的是为了让学生体验如何去合理地理财，如何去运用金融的理性思维，为自己创造财富。（3）成果汇报自主申报“晒品汇”以往拓展性（校本）课程的展示集中于容易显性呈现的信息课程或手工课程，本学期打破了这种局限性，每门课程结合自身特点与学生意愿完成每学期一次的展示活动，可以是课堂展示、作品展示、主题活动展示等，由课程指6/13导师向教师发展处自主申报，大大激发教师的成就感，于19周以“晒品汇”为主题进行集中展示，其中，有7门课程完成了课堂展示，9门课程完成了作品展示，2门课程完成了主题活动展示。（4）个性体验实践课程个性化在原有“四小”文化节的基础性上，增加“小评论家”的活动，推出以“让青春都明媚起来”为主题的“五小”文化节活动，均让学科教师负责编制与学生学科核心素养密切相关的活动项目，充分发挥老师的创造力，并让学生自主选择适合自己的的项目，这是一门实践的拓展性课程，充分尊重学生的需求，分层分类，并出台了我校小科学家、小文学家、小数学家、小外交家、小评论家等“五小”评比的方案，能更好引领学生自主发展。在本次文化节中，就单单“小数学家”活动就有411人次的学生获奖，很好的激发学生的潜能，据调查，90学生喜欢这种实践性的课程文化活动，在活动中师生共成长。（5）个性创造创客课程立体化2016年10月创客空间又参加2016年全国教育信息化创新应用展览会，受到高度好评。但在2016年，当时的创客课程还是比较单一，经过两年的不断完善，现今创客课程有SCRATCH多媒体编程、ARDUINO机器人基础课、机器人创客APP手机编程、我做主编、图文采编、7/13电子制作、电子乐、智能家居、3D打印和建模、激光雕刻、网页编程、木艺造型，已经初步形成我校特色的立体的课程，中国教师报曾主题报道我校“走进创客时代”、“创客空间里的梦想时光”。为了让不同创造喜好的学生发挥特长，成立了多样化的创客空间社团，如巧手饰家社、机器人玩社、电子制作社、木艺社、器材社、编程玩社、电影社、焊接社等八个社团，让学生充分享有创造的机会，也不断激发学生创造的潜质，在2016年APPINVENTOR应用开发全国中学生挑战赛温州赛区比赛中，成绩在全市非常突出，创客空间社团获得初中组一等奖4人，二等奖6人，三等奖10人。在由中国教育国际交流研修学院、中国电子学会现代教育技术分会、猫友汇创客教育联合会、深圳开放实验室、创客马拉松等多家单位联合发起的首届全国青少年创客大赛网络作品活动浙江省全国第一届青少年创客大赛线下分站赛（温州站）中，创客社团组队参赛，4支队伍（创新组、破坏者、百世联盟、风暴E族及冰队）分别获得少年创客之星奖、少年科学家奖、潜力奖、优胜奖。在创客课程开发的路上成长一大批老师。2、深化学习指导课程，提升教师指导学会学习的操作策略。培养习惯入手，提升学习品质，通过两年的实施，已经8/13初步形成了学会学习的指导课程，老师在指导学生学会学习中，更加深刻领会。在2016年8月还专题召开如何指导学会学习的教学工作会议，并在学期中开展学习指导课程的研讨会和学生学会学习故事交流会，能更加有效指导学会学习。除了常规课程内容，本学期有以下几个亮点（1）系统梳理学习指导手册，做好开学第一课。两年的课程实践，既有教师层面的引导，也有学生层面的活动，很多事情，起步阶段往往不难，难的是进一步的深化，做得再深一点、透一点、广一点，新学年开始，我们系统梳理了学生学习基本规范、评价细则、师生学规培养案例，形成学习指导手册，并借由开学第一课的专题学习，把学生引向自觉、自主、自立，能够监控和管理自己学习的独立学习者。（2）借助“学科学情”和“班级学情”反馈单，密切班主任和任课老师的合力指导。通过“对本班孩子最满意的学习习惯”，“认为最需要改进的学习习惯”，“好习惯达人推荐及理由”，“需要特别关注的学生及理由”，“学生学习该学科还存在的问题”等内容的反馈，让班主任和任课老师了解本班学情的细微处与变化处，促进了班级管理，习惯培养，学法指导，并在彼此的合力下形成团团相抱的理解与撑场。（3）提升家长的影响力与执行力，助力学规培养。9/13通过家长成绩单的分发，让孩子参与对家长的评分，内容聚焦于家长身教、榜样作用及对孩子学习习惯的关注与引导上，这是一种反向评价，目的不是为了打分，更多的是指向对家长的隐性指导，了解孩子心目中的自己，也督促家长及时关注孩子学规的养成，助力孩子成长为更好的自己。如果说“家长成绩单”是意识层面的引导，那么做会陪伴的家长视频专题分享，则是方法操作层面的建议，最好的教育是陪伴，最好的期望是等待，让家长们参与孩子学习习惯的培养，真正与学校形成合力。（二）整体化学习的课堂教学变革实践，发展教师课堂的教学力。1、有序开展课堂教学的自主实践与研究各学科组结合学科特点，共开展2次典型的整体化学习的课堂教学研讨会，各备课组依然开展每周一次的集体备课研讨，从“自主学习、反馈交流、点拨释疑”等三要素深入探讨，从实践中不断理清整体化学习的脉络，让更多的教师在参与活动中不断反思、改进，如何更好体现整体化学习的课堂教学的目标整体性、内容整体性、问题整体性、方法整体性及思维整体性等方面。同时也多次邀请市教研院黄新民和朱跃跃老师深入课程，对课程进行解剖，对整体化学习的课堂进行把脉，细致指导。2、梳理了“整体化学习”课堂评价体系10/13在2016年提炼出整体化学习的教学要体现目标、内容、问题、方法及思维等五方面的整体性的基础上，继续深入开展以课堂教学为主的整体化学习的研究，初步梳理出整体化学习的课堂教学评价标准，对课堂教学指引更具体，对课堂教学更明确提出一是让学生直面较完整的学习任务和目标；二是制定课堂上完整的可见的学习路线图；三是让学生完整的表述或展示；四是让学生较完整地进行学习总结。这样，使整体化学习的课堂操作性更强，使学习学习更加高效。（三）、精准调查，精细诊断，提升教师数据分析力。1、精准调查对学生的学情进行问卷调查，是我校的一项常规工作，但在以往只能反应所有学生调查的总体情况，无法具体了解每个学生在问卷中的具体而准确的想法，对有针对性的“个教育”缺乏学生真实的想法，而在本学期进行改进，不仅能反应班级和年级段的学生对各调查问题的总体比例，也能准确反应每位学生各问题的选择，并且试图将问卷中的问题与学生的学习进行联系，这样，教师能更有针对性进行教育，真正发挥问卷调查的全面功能。2、精细诊断每学期的期中和期末根据在机器阅卷所获得的数据，开展精细的学情诊断分析。给学生不再是考试的成绩，而是11/13学生阶段性学习的优势和劣势的说明书，经过一年来的实践，有效促进学生自主反思，学会有效研究自己的学科学习。给教师提供的数据不再是班级的平均分、优秀率、合格率等枯燥的数据及名称等，而是把分析视角落在解决本班同学的问题上，班级还存在那些独有的优势和不足，那些知识掌握不够扎实，哪些能力比较欠缺，并提供班级每位学生的具体学情，让数据为改进教学、指导学生个性化学习服务。给备课组提供的是学科教学中的优势和不足的数据分析，使学科备课组开展基于实证数据支持的有针对性的研讨活动。黄慧主持的基于数据的学情诊断与指导的研究成果获得温州市一等奖。（四）丰富教师的内涵，提升教学的品味。因我校教师平均年龄总体偏大，虽然师资队伍总体比较优秀，但名师队伍不够壮大，目前还没有特级教师，需要不断丰富教师的内涵，激活教师的“第二次”青春活力。1、开展多维学习除了学校开展校本教研和备课组的常规研讨的学习外，我校还邀请温州市教研院黄鹏飞、黄新民的专家给教师做命题讲座，省教研室王耀村给教师做如何开发拓展性课程，还邀请浙师大课程与教学研究所所长蔡铁权教授做新一轮基础教育课程改革的基本理念的专题讲座，使老师受12/13益匪浅。，同时，按计划派出社会思品组合综合组外出到其他地区的名校学习、交流，扩展视野。同时，利用学校教师会议，开展有主题的培训活动，如新课程改革学习会、课堂教学要什么等等，并继续推进各学科读书交流分享活动，在分享在彼此激发，促进学习与时俱进，并要求在暑期也至少要读一