《第56号教室的奇迹》读书心得_0

1/5第56号教室的奇迹读书心得有这样一间教室，他记载了一位老师他和学生零碎的事儿。这些小事儿，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度教室与教室原来可以如此不同阅读第56号教室的奇迹是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩美国教师雷夫艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。对我而言，对雷夫老师在阅读、写作、电影和戏剧等几项内容或所谓课程的开发很感兴趣，现简述如下第一，阅读方面。1、对阅读的认识。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人能考虑他人的观点，心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础（P32。通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行（P34）。热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生（P42。2、对阅读教学的认识。（1）提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务（P30）。2/5阅读目标上应该看见“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼（P31。我阅读，是因为我喜欢这么做（P32。（2）阅读需要干预和指导。强大的“平庸势力”串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读，这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导（P30。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论；我们必须以身作则，当个好榜样（P39）。（3）阅读评估标准阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力笑声和泪水可能不会列在各州的阅读标准上，却是我们第56号教室的标准（42。3、阅读的指导和活动开展的方法。（1）推荐书册；（2）去图书馆（最好的办法是带他们到将知识、热忱，以及阅读的喜悦视为理所当然的地方，图书馆就是最好的起点）；（3）开展读书会（一天中当中找到阅读杰作的空档，例如在午餐时间或放学后进行读书会P37；我发现，最佳的做法就是由各科老师带领学生开办读书会P38）。（4）和写作相结合，写每月读书心得（P51）。（5）辅导个别不会阅读的学生。第二，写作方面。具体有五种方法（1）写作之始语法学习（P47。我们每个早晨是从语法练习开始的，3/5在点名以前孩子们已经在做语法练习了。（2）每周作文。我在每个星期五都会出“每周作文”的作业给学生（P49。（3）每月读书心得。分几个小单元，每个单元都反应了小说中的某几个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题（P52。（4）少年创作计划每人每年完成一本书（P56。每周选两三个下午拨出3045分钟时间进行创作（可小组讨论，分享故事，订正写作中的错误）。写作和编辑完成后，将故事打成电子稿，设计版面，请商家装订或自己制作。（5）建构一出莎剧（P202。第三，电影方面。（1）对于电影教育作用的认识。好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算身处困境也能为信念挺身而出（P153）。（2）设计一项可自由参加的课余活动，即霍伯特莎士比亚电影俱乐部。该教育活动要实现的目标是提高学生对电影的欣赏水平，增长知识，并强化写作、批判性思考，时间管理，以及承担责任的能力（P153）。（3）管理和开展。自由借看（建立严格的制度P154）对每部电影设计1215个问题，每周五会员借DVD回家，周末观赏，看后周一上午前将碟和答案一并上交给管理员。集中观赏（尤其是传统影片）周二下午留校观赏一部影片，坚持了15年（P156）。对影片进行分级4/5（限制级、辅导级和普遍级，以解决内容对孩子的不适应性）。和学科和其他活动相配合。这配合主要体现在和历史学科（电影就是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具P84，和德育（播放大量人物传记的影片；对儿童而言，优质的记录片能够启迪心灵、增长见闻，并树立成功的典范P87），和莎士比亚戏剧活动（无论电影好坏，根据我的经验，只要在读完一场戏之后立刻观赏相应的电影，就能达到良好的效果P206）。第四、戏剧方面。第56号教室每年会制作、演出一出完整的莎士比亚戏剧，学生被称为雷伯特小小莎士比亚们，他们已经举世闻名（P201。活动的目的是学习语言的力量和团队合作的乐趣（P202）。我们的演出不是为了得到掌声或经久不息的起立喝彩，而是关乎语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现（P211。他们会学习高难度的乐曲，学习舞蹈和讲故事，将探索剧中的各个主题，将分析、研究、拆解、建构一出戏剧（P202。过程很漫长，主要包括选剧本、读摘要（和电影、原文对照）、熟记台词（听CD，完“三十七游戏”）、排练（音乐和舞蹈配合；邀请老师作指导，教手语等）。这些内容或者说课程，无一不是跳出被制度局限着的学科和本学科的知识，将孩子引向更广阔的天地和更辽远的领域。比静态地学习已知的经验知识，比单纯地接受5/5静态化的学习，更充满魅力，更具有挑战性，也更能激发人的多方面的潜力，得到智力和