小学生倾听能力培养研究小课题研究结题报告

1/11小学生倾听能力培养研究小课题研究结题报告小学生倾听能力培养研究小课题研究结题报告立项号2016HXXKTXXYW212课题名称小学生倾听能力培养研究负责人谭李艳所在单位户县北斑小学结题报告关键词倾听培养训练兴趣结题报告摘要倾听是人际交往的基本能力之一。班级授课制以教师讲解为主，倾听是课堂学习、获取知识的重要途径。现在的学生基本上是独生子女，大多数学生以自我为中心，没有耐心听完别人发言，喜欢插嘴。有些学生手里总是爱摆弄一些东西，边听边玩，分散精力，听讲效率2/11比较低。“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。老师要激发学生倾听的兴趣，培养学生倾听的能力，提高学生的表达能力和有意注意的能力，并进行一些倾听的训练，教给学生一些倾听的方法。结题报告小学生倾听能力的培养研究结题报告一、课题的背景及界定倾听是人际交往的基本能力之一。班级授课制以教师讲解为主，倾听是课堂学习、获取知识的重要途径。现在的学生基本上是独生子女，大多数学生以自我为中心，没有耐心听完别人发言，喜欢插嘴。有些学生手里总是爱摆弄一些东西，边听边玩，分散精力，听讲效率比较低。“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。那么，作为教师，我们应根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听。倾听在现代汉语词典中的解释是细心地听取。倾，倾向性和关注性。它不是简单地用耳朵来听，它需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中的言语信息和非言3/11语信息。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。培养小学生倾听能力，是教师运用教学经验和智慧引导孩子信心地听取言谈者的表达内容，并使之在头脑中转化成能够理解或接受的现实意义的教学谋略。二、课题的提出课堂上我发现学生注意力集中的时间在15分钟左右，有些孩子已经坐不住了，东张西望，有的自顾自地在桌子上玩小东西，有的虽然听着老师的话，眼睛却不知看着哪里。只有少数同学眼神一直跟随着老师，老师提出的问题只有少数人回答，其他人很少去思考，只是跟着抢先回答的人，人云亦云。应该说跟教师有较大的关系老师的语言是否生动活泼有趣，能不能吸引住学生，有没有创设一定的情境；所教的内容是否过于抽离生活实际，让学生觉的枯燥无味；问题的设置是否高于班级大部分学生的接受程度，有没有给较多的时间让学生去思考，或有些提示等。倾听存在的另一个问题，也是很多老师经常提的一点，就是学生之间倾听习惯不好，发言的人声音过小，有的孩子听不清，渐渐也没了兴趣；有的孩子插嘴现象严重，你禁止他插嘴，他就索性不听了。思考这个原因，我觉的现在的孩子非常的自我，表现欲强烈，对于他会的知识，他争着、抢着要回答，怕别人不知道他会一样，不能认真倾听4/11别人的答案。此外学生倾听的注意力与座位也有些关系，那些坐在角落、后面的学生听课的效果就不如那些坐在中间的同学。学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢三、课题研究的目标该问题研究，是教师在组织引发学生发言之前，仔细的倾听和欣赏每一个学生的声音，听其发言中所包含的心情和想法，使每一个学生能尽情成长。力求使“发言热闹的教室”变成“用心倾听的教室”，使课堂既精彩又高效。师生能安心的轻松自如的构筑人与人之间的关系，构筑一种基本的信赖关系，进而创建一个“润泽的教室”。（一）创建规则，细化学生听课的要求。1、尊重学生，师生同建规则。2、细化“听”的要求，端正倾听的态度。（二）巧用无意注意与有意注意交替教学。（三）创造良好的课堂气氛。（四）用榜样感染学生，促其想听（五）把“听”和“说”结合起来。四、课题研究的内容及研究方法主要策略（一）、激发学生倾听兴趣首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的5/11兴趣。教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。通过语言描述。教师利用亲切自然、富有童趣的言语能吸引儿童的注意力，使儿童产生倾听的愿望。除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣。播放直观画面。在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求。联系生活实际。在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境。丰富教学形式。教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式吸引学生听。比如把猜谜语、听儿歌、听故事、表演等灵活多样的形式融入课堂，激发倾听的兴趣。2、在课堂上有意识地进行倾听能力的训练。复述式倾听倾听老师的讲话或同学的发言。转述式倾听倾听老师的话或同学的发言，用自己的话转述。6/11评价式倾听倾听老师或同学的发言，对他们的话语进行评价，尤其是同学的发言。倾听弦外之音对一些课文中内涵较为丰富的词句，通过反复阅读，体会其深刻含义。3、提高教师自身语言表达能力。平时多看书，经常听优秀教师的课，并写出心得。4、培养学生有意注意的能力。有意注意需要一定的意志努力。教师要关注学生有意注意品质的形成，帮助学生提高注意的稳定性，克服并尽可能避免注意的分散性，帮助学生将无意注意转化为有意注意，形成有意后注意。5、进行一些有关倾听能力的专项训练。每周开展一次听故事复述或讲故事活动。事先可以让一、二个学生准备要讲的内容，可以是情节简单、篇幅不长的故事，让全班学生听过一两遍后能讲故事的主要内容讲述出来，持续一段时间后，再让学生完整地基本正确地复述出故事内容。（二）、教给学生倾听的方法7/11课堂倾听要做到“五心”。一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。（三）、课堂倾听要有意训练出其不意。上课时突然指名学生发言或是故意叫开小差的同学回答。树立榜样。课堂上根据学生的回答给予真诚的赞扬，以此激励更多的学生认真倾听，积极发言。以身作则。学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样。少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充。试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢持之以恒。教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼，两天晒网”是绝对没有效果的。也8/11就是不论课堂还是课外，教师都要进行有意识的训练。五、课题研究的成果通过一年来在以上各方面的实践探索，在以下几个方面取得了一定的成果（一）现状调查，引发我的思考从现状调查中我发现学生、老师、家长都对学习要有一个良好的倾听习惯提高了认识，但是对怎样提高倾听的有效性做的不够到位，具体集中在有的不喜欢倾听，一部分学生不会倾听，在很大程度上降低了课堂学习效率。而造成现状的主要原因是平时教学上的忽视和对学生个体的认识不够，我们老师要树立以人为本的科学发展观，以布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的。因此我认为教师要首先转变自己的观念，不断去发掘提高学生的倾听能力，细致入微地评价引导，平时注意要从几方面入手1、营造倾听氛围，调动学生倾听的兴趣，引导学生“会听”；2、加强专项训练，综合提高学生的倾听能力，督促学生“善听”；3、注重恰当评价，体验倾听的喜悦感，促进学生“乐听”。促进其可持续发展。（二）基于思考，展开我的实践9/11在调查分析、深入思考之后，我还通过“营造倾听氛围加强专项训练注重恰当评价”的三步曲来改变现状，和学生共同培养倾听习惯和提高倾听能力。1、在“营造倾听氛围”环节，我设计语文沙龙，班队会主题教育“学会倾听”，为学生创设有趣的情境教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，学生在生动有趣的情境里会乐于倾听他人。2、在“加强专项训练”环节，我在教学中，注重专项训练结合，培养学生的倾听能力，听说结合，听画结合，只有听的对，才能说的对，对那些不认真听的学生提出了要求，如果通过加强专项训练，学生的倾听能力会得到不断提高与完善的。3、在“注重恰当评价”环节，我将每位同学的倾听表现记录下来，注重恰当评价，开展“倾听小明星”、“倾听明星组”评比活动。开展亲子评价，师生评价等，让学生每天对照填写“一周倾听情况的对照记录表”。采取“每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，极大调动了学生倾听的积极性。一学期下来，纵观学生的倾听情况，变化非常的大1、克服了学生对上课不倾听的心理障碍，消除了他们上课不认真倾听影响学习的成绩。10/112、课堂上，学生能基本做到倾听同学回答问题，并认真去思考。在平等和谐的教学氛围中，学生之间更加团结，学生能畅所欲言，心情愉悦，乐于思维，敢于表达。3、激活学生倾听的兴趣，变学生的被动倾听为主动倾听。使他们把倾听作为每天生活的一部分，成为他们的习惯行为。应该说此项研究是比较成功的，也是具有可操作性的实践研究。六、课题研究的反思经过一年多的努力，虽然取得了以上的成就，但还在某些方面存在问题，有待进一步提高。1、要注意不同学生的差异性，通过研究可以看出还是有部分学生没能很好地进行倾听，因此，对这部分学生的指导还应继续改进。2、倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练，需要持之以恒。仍然有部分学生缺乏恒心，在教学过程中仍要注意采取多种有效的激励策略，不断鼓励学生树立信心，持之以恒的养成良好的倾听习惯。我在本阶段课题研究的过程中，渐渐养成了学习实践反思总结的习惯，自己教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学的质量。但这项艰巨的任务不是立竿见影的，仍需要大量的时间实践以及多方11/11面的努