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1/3教师第56号教室的奇迹读后感（3篇）在看该书前面的推荐时，其实我是有些不以为然的。因为我看到这样的描述，“雷夫艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师”。这个“最”字，让我觉得这是出版商为了宣传为了造势极力的渲染。带着这种怀疑，我开始了灯下的阅读。没想到的是，才看到第一章，我就不由感叹，写的对啊就是这样啊在这本书里的第一章揭示了一个真相大多数的教室被“害怕”控制着。学生怕老师批评，老师怕学生不听自己的。回忆自己的教学过程，我也曾经担心学生不听我的，担心自己不能控制课堂，我还曾经因为班级不能得流动红旗在班里批评学生，但是庆幸的是，在同样身为教师的父亲提醒下，我发现只吵学生，可能树立一时的威严，学生心里不服气，也并不真正意识到自己错了，反而和老师越走越远，想办法建立信任的关系才是师生相处的秘诀。雷夫也说过，当老师的可贵之处在于，我们可以从自己的错误中学习，可以有所进步。我从学生的反应中，不断调整着自己的教育方法。对于流动红旗，我跟学生开展讨论，请他们说说我们为什么要争取这个红旗这个红旗代表着什么学校设置这个红旗又是为了什么在孩子们畅所欲言的讨论中，我们从班级的荣誉，谈到纪律对我们的2/3监督，再回到设置这些的初衷为了我们自己能快乐、安全的学习和成长比如，我们为什么要把桌椅摆整齐因为整齐的桌椅可以避免我们被桌椅绊到而摔倒；再比如，我们为什么要按时到校因为这样我们能保证学习时间，并养成守时的好习惯谈到这，我从很多孩子的眼睛里看到了一种认同，一种让我感动的理解，一种从内心里意识到自己应该怎么做的认知。虽然不是全部，只是一部分，但这一部分就给了我很大的鼓舞和信心。看到后面的章节时，我想这已经接近了雷夫提到的第四阶段，我要遵守规则，而且是从内心里理解规则。一年级的孩子，暂时我还不打算明确鼓励他们打破规则，他们需要巩固规则的遵守。尽量避开这种害怕情绪，转而以真正的信服使孩子们行为适当的实验得到成效后，看了本书，我试图着手建立一种信任关系。我选择从班干部入手，跟他们一起玩了信任练习的游戏。开始时孩子不敢，下意识地保护着自己，换了一个大胆的孩子重新试验，她直接向我身上倒来，当时的我，真的有一种因为被信任的感动。由此，我向孩子们郑重地提出“信任”一词，我希望我们能够彼此信任。他们相互之间能够比一比，上课认真听讲，作业认真完成，尽好自己的责任。由班干部推广到全班，我希望在全班能够建立这样的一种信任，我也在努力实施中。3/3说到建立信任的方法，我非常认同雷夫老师说到的“纪律必须合乎逻辑”。老师可以严格，但必须公平，而“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”运用起来就是，当学生课间操时不能认真做操，我会取消他第二天的课件操，让他在教室内反思；当学生课间追逐打闹，我会取消他一个课间的自由活动，改为静息。这样合乎逻辑的惩罚，比起严厉的呵斥来收效更大。这本书对我这样的新手教师而言，确实给了我启发，也印证了我自己一部分的经验和思考
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