用爱心构建和谐、有生命力的班集体——我的班级管理心得

1/5用爱心构建和谐、有生命力的班集体我的班级管理心得新时期的班集体应该是一个和谐、有生命力的班集体。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。学生是学习的主人，也是班集体的主人。为此，我们在新的教育形势下，构建新颖的、民主的育人体系，营造和谐的、温馨的育人氛围，让学生在良好的环境中自觉地接受教育很有必要。而这种体系的构建和氛围的营造，需要教师用爱心来构建，需要教师的引导。有一份教师素质调查表明，无论是学生还是教师自己，在对教师素质的重要性进行排位时，都将“热爱学生”排在首位。历来教育家也都把热爱学生作为为师之本。我国近代教育家夏丏尊认为，“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水”；苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。作为班主任更要以无限的爱心感化学生，以崇高的人格魅力影响学生，让学生时时处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，及时地接受班主任的点拨与引导，这有利于和谐班集体的构建，使他们能走向成功的彼岸。相传商朝贤相比干“心有玲珑七窍，对人贤之而顺焉”。我认为2/5班主任肩负育人重任，对学生即使不能有七窍玲珑心，也必须有“三心”。一、有一颗爱护学生的责任心我们班主任应该知道自己的责任是很大的。为什么这么说呢举个例子对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100，其中一名同学生的成功仅占1，一名学生的失败也占1，这似乎无足轻重。但对于这1学生的父母来说，受教育成功的期望值是100，失败也是100，因此，我们做班主任的切不可放弃每一个1。这就要求班主任必须有一颗爱护学生的责任心。因为，为了掌握班级的动态和学生的状况，班主任要坚持跟班，这就要花去大量的时间（早上650晚上950），班主任的工作又要求班主任主动给自己找麻烦，不推诿，不躲避，事情自然越来越多，永无穷尽，大量的精力将被耗去。如果缺乏乐于奉献，甘于吃苦的精神，如果没有一颗爱护学生的责任心，班主任会感到苦不堪言，这又怎能把工作做好而且，现在学生大多是独生子女，父母的溺爱教育使独生子女们的问题越来越多，习以成性，则难改之。如何教育好这些学生，班主任的工作更添艰巨，任重而道远，责任心就成了班主任工作的基础之一。因为有一颗爱护学生的责任心，班主任会细心如发地关心学生的一举一动。3/5例如，我班某同学有几天上课无精打采，提问她，也答非所问。当时，我并没有责怪她。放学后找她谈心，才得知她父母一时生气，竟然吵着要离婚。于是，我耐心地开导她，终于使她解开了心结。二、留一颗善待学生的宽容心班主任还必须留一颗善待学生的宽容心。我特别要强调的是班主任必须要有一颗宽容心。为什么呢因为我们都知道人无完人，每个人都有缺点和不足。所以说，我们要有一颗宽容心。老师不能用成人成熟的心态，苛责孩子们天真的想法和无拘无束的行为；而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单的挥舞“终审裁定”的大事，否定学生。对学生的“宽容”应当是柔与刚、宽与严、情与理正面教育与纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。记得去年军训时,我们班与另一个班的学生同时出现头晕的现象,那位班主任跑过去凶巴巴训斥她的学生说“你怎么搞的,身体这么差,是不是想偷懒,丢我们班的脸“当我走到我们班的学生面前时,当时那位学生也很担心我会象那位老师4/5一样,但我是很温和地给她说“我早就看到你大汗直冒,你能坚持到现在已经很坚强了,要不要我扶你去校医室吃点药,休息一下“,然后递上一张餐巾纸,当时我就发现那位学生眼睛都红了,他说“老师,谢谢你,我休息一下就没事,我不会给班级丢脸的“在以后的训练中,同学们个个都表现得非常坚强,真正做到轻伤不下火线,后来学生在周记中对此事大发感慨,他们认为这样的老师才是真正爱护他们的老师三、藏一颗影响学生的榜样心这虽是一种“无声的教育“,却能达到无声胜有声的效果,“身正“对班主任来说尤为重要班主任要为人师表,言行一致,以高尚的道德,良好的个性教育学生,做到“以德感人,以德服人,以德育人“,我要求学生做到的,我会首先做到,如我要求学生不迟到,我就会学生到校之前到我要求学生按时交作业,我就一定会按时批改完作业做不到的事就不说,说到就一定要做到老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力,这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信爱心是构建和谐、有生命力的班集体的基础，打好这个基础作为班主任还必须科学地去引导学生创造班集体的和谐氛围，培养活力。这就要谈谈管理的艺术了。英国斯宾塞在教育论中指出一样“记住教育的目的应该是培养一个能够自治的人,而不是要别人来管的人“班主