痛定思痛，亡羊补牢

1/4痛定思痛，亡羊补牢我步入教育行业已经八个春秋了，凭着对教育事业的热忱和执着，赢得了许多孩子的尊敬和爱戴。也曾在一年的时间，带领一个普通班一跃成为学校乃至区级优秀班集体，而本人也被评为优秀班主任。然而在漫长的暑期中，作为一个奔三的人，却深深感到了自己的落后和不足，感到了和优秀的差距。我边学习边自问我的班主任工作到底有什么问题呢剖析自我，感到心“痛”1爱学生，爱得有缺陷。从我当班主任的第一天，我就下定决心，要当一名优秀班主任，要把爱心全部奉献给孩子们。“不让一个孩子掉队”我出入教室，观察学生的变化，及时找退步的学生谈话，鼓励他“何时起步都不晚”；及时表扬进步的同学，鼓励他“百尺竿头更进一步”。我自信我是负责的、有爱心的，也是甘于奉献的。但是，爱，也是有差距的，我给孩子的爱，不够彻底。比如小旭同学。他刚来到我班里时，学习自主性差，没有学习的动力，我是怎么做的呢我也曾一天三遍地找他谈过话，曾晓之以理，并动之以情，坚持了一年；我曾2/4多次找过他的家长，共同商讨过；我曾多次开过班委会、队会帮助过他。但是当听到他对我说“你别为我浪费感情了，我就是这样了”的时候，我还是从心里想放弃他。我不得不承认，我对孩子的爱，还不是来自心底的最无私的爱，还是有欠缺的，仅仅还是“浮于表层的，是一种出于职责上的，一种缺乏穿透力的，一种居高临下的，一种没有深入学生心底的不足以引起学生心灵共鸣的爱。”爱孩子，无论如何不能轻言放弃。此外，我的爱中，还缺少宽容和理解，一味地按自己的设想去要求孩子们，没有真正走进学生的心里，倾听孩子的心声。我还需要和他们有更多的沟通和交流。2工作中缺少创新。我钦佩王金战老师的睿智、折服于魏书生老师的智谋、感悟万玮老师的创造性我也曾学习过他们的先进经验，在班内推广过他们的治班良策。但是当一段时间没有突出效果的时候，我彷徨了，放弃了。没有认真分析自己班里的实际情况，对好办法、好思想、好经验只是拿来主义，浅尝辄止，没有根据本班具体情况进行创造性的借鉴，更没有深刻理解他们措施的内在本质，没有进行创新和发展。3没有经常进行反思和疏于教育工作记录。没有反思，就没有提高。因为每天面对不同的孩子，3/4所以每天面对的就是不同的问题。在问题的处理中，有令人欣慰的成功，也有令人沮丧的败笔。在每一个问题解决后没有及时多问自己几个为什么，没有把自己一念中的智慧火花及时扑捉，更没有把自己工作中的错误做法剖析出本质并记录。现在想来，是多大的失误。如果及时反思了成功的经验和失败的理由，那么，有多少孩子会有更好的发展，自己将少走多少弯路叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”4班会形式太老套。看到案例中一个个主题班会有声有色，联想到自己的每周一次的班会。除了学校里安排的主题班会以外，例行的班会，基本上是以我个人发言为主。这样的班会，虽然在我精心备课和我“声情并茂”的演说下，也能起到让学生感动的作用，也有一定的感召力度，但是比起以学生为主体的“生成性班会”和“自主班会”，对于学生心底的认同度，应该是大打折扣的。我要让我最心仪的“自主班会”的形式在我的创新下逐步走进我的班级，真正把学生当成班级管理的主人。5在后进生的教育中忽略了集体舆论。在后进生的教育中，我确实“彰显”了我的个人“魅力”。一旦发现问题，我就会充分准备，对学生动之以4/4情，晓之以理，苦口婆心；会找到很多古今中外的实例，旁征博引对学生进行“洗脑”教育。在受教育的过程中，学生一直处于被动状态，意识的产生不是来自他的内心，作用的持效性就不会很长久。一段时间以来，没有认识到班集体作用的力量，没有认识到学生自我教育的力量。在日常管理中，没有做到充分发挥班集体的凝聚力、利用集体荣誉感来教育学生。我深刻认识到，在班级管理中，应该利用集体的优势资源，让每一个人都以集体为重，大家互相帮助，互相鼓励，互相提醒，互相关心，互相约束相信，来自班级正确的舆论导向，会对后进生的进步起到意想不到的作用。痛定思痛。认识到不足，就要抓紧弥补和提高。2016这个假期就像及时雨，在我最需要的时候，滋润了我久旱的心田。我如饥似渴地学习和反