《狐假虎威》课堂教案及评析

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6狐假虎威课堂教案及评析狐假虎威课堂教案及评析作者佚名转贴自本站原创点击数3作者徐艳教学流程一头饰展示，设置悬念出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。2回忆以学课文狐狸和乌鸦，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害”老师抓住时机设置悬念可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而（友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）【评析直观、形象的头饰创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。】二自读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/62了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。【评析自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求】三表演迁移，开发潜能（一）学习课文第一自然段1多媒体出示，师引读“在茂密的森林里”2思考读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害从哪些词语可以看出来相机理解“窜”。3指导朗读在读写狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读写老虎的话时要读出凶猛的气势。（二）学习二五自然段1、狐狸被老虎吃了吗这是一只怎样的狐狸狡猾2、再读25小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。学生读书，划词3、指名说眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话1狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下大家一起表演。2怎样说才是扯着嗓子说狐狸为什么要扯着嗓子说为了让老虎害怕3师领读两个词语眼珠子骨碌一转、扯着嗓子4、狐狸扯着嗓子说了几次话两次精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/61第一次说了什么卡片出示你敢吃我狐狸这样问是什么意思（你不敢吃我。）谁来学着狐狸说一说指名读，师评价听狐狸这么一问，老虎是什么反应（老虎一愣）老虎怎么说媒体出示为什么不敢谁能一边说一边做动作指名表演老虎一愣，说明什么老虎开始上当了。哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话指名读男女生分角色读。2老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说媒体出示老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子有几句话最后一句是什么标点大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样（不再紧张，有点得意了）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎（指名表情朗读第四节）老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思骗这时，老虎心里在想些什么它相信狐狸的话吗有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。5、分角色朗读25小节。愿意读的站起来读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6（三）、学习课文68小节1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读想用什么样的语气读媒体出示我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文78自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。学生读书，划词现在你看到走在前面的狐狸怎么样跟在后面的老虎呢学生回答后出示卡片神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样（感到纳闷）“纳闷”什么意思为什么感到纳闷因为狐狸跟往常很不一样往常的狐狸是什么样子鬼头鬼脑7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎指导读这句话睁大眼睛，显出害怕的样子。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示动画）8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢百兽们怕的是谁精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/69、第八小节怎样读指名读11、带头饰表演78小节12、采访老虎看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的原来狐狸说的是真的。采访狐狸看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的果然不出我所料（四）、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、课文是怎样写的媒体出示原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景威风凛凛的老虎图）齐读3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，板书理解“假”，即“借着”。4、小结后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。【评析在讲读课文内容时通过指读、自读、男女生读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6转移。另外通过带头饰表演，随后采访一环节的设置给学生提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。】四重视求异，培养创新1师生谈话学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗2学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结在实际生活中，