如何让学生自主探究学习

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5如何让学生自主探究学习综合实践活动教材是以学生的自主探究为主的课程，它可以将学生带出教室，为学生们提供广阔的探究与实践的空间。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探究知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。一、让学生尽可能去“想“。培养学生一个“敢“字，鼓励他们毫无顾忌的尽情去想，合理的去想。如学废旧电池的处理时，先让学生猜想电池的供电原理是由哪些材料制造的让他们想到电池的表面是银白色的，想想身边什么金属是这样的颜色这样的话，比教师一味的讲解要强很多。本篇文章来自。而且，教师可以发些废旧电池让学生进行解剖，并猜想组成电池的材料有哪些这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。二、让学生尽可能去“看“。“看“就是让学生观看、观察，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5给充足的时间去观察，通过“看“发现，在此基础上去主动学习知识。如学安全关系你我他时，带领学生到一些交通路口，过街天桥，过街通道等地方，让学生观察行人和车辆之间的关系。让学生说出行人和车辆在行进过程中存在哪些安全隐患，应该如何避免这样或那样危险的行为。通过这样一些“看“的行为，学生很快就会意识到我们身边的一些交通安全陋习。从而达到学生学习、提高的目的。三、让学生尽可能去“画“。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用手来操作的不足。如亲近家乡一课时，让学生把自己的家乡用画的形式来画出来，比让学生自己靠嘴说更具有说服力。可以让学生画出几幅家乡的画，从而进行说明，这样可以达到图文并茂的效果，而且更加的生动，同学们更能尽快融入到画的意境中来。通过这样的方式，学生可以有效的锻炼自己的动手、动口、动脑能力，使学生的综合能力有一个明显的锻炼和提升。四、让学生尽可能去“说“。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主、，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说“等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说“等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“疑“源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要使学生认识深入，就要启发学生多疑多问。怎样才能让学生会质疑呢教师在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现综合实践的“个性“特点，比如生活中的声音，一课中，让学生说出生活中常见的各种声音，然后告诉他们相应的常见的生活中的声音的分贝值，这些分贝值有些是正确的，有些是错误的。事先不告诉学生们这些，让他们先分小组讨论这些声音的分贝值是否符合常规，做出一个初步的判断，锻炼他们对问题的质疑。然后给他们发放噪声仪，教会他们正确的使用方法，最后让学生测量噪声的数值，和之前的猜想做一下精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5对比。通过这样的质疑，会加深学生对知识的认识，有很好的教学效果。质疑总的分为理解性和怀疑性，由于学生知识面狭窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。理解性，即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂。这是对理解的加深。怀疑性是对问题的内容怀疑或者否定，如学习食品价格为什么不同一课中，教师给出相应的食品的价格，这其中包括正确的和错误的食品价格，让学生猜测其正确性，然后进行市场调查，根据调查，得出正确的结论。让学生了解我们身边的常见的食品的价格，让大家熟悉，有利于学生养成勤俭、节约的好习惯，更好的融入到社会中来。教师还可以给出食品价格变化的曲线图，将曲线的有些部位稍作调整。让学生辨别其正确和错误的地方，学生必然会产生不同的想法和观点，本篇文章来自。对食品价格变精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5化的曲线产生怀疑。把学生分成几个小组，对居民区的菜市场、超市等进行长时间跟踪调查，从而绘制出正确的食品价格变化曲线。另外，教师可以提出曲线所反映的一些问题。比如为什么价格持续偏高或者偏低让学生走访市场的经营和管理者，甚至是菜农，从而对变化有更深入的了解。教师对学生提出的那些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给予鼓励，并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题，而