教育技术中级课程总结

1/4教育技术中级课程总结不知不觉中，培训就要结束了，回顾一下，从一开始的一无所知，不知要学什么到现在的结束，潜移默化中很多方面都得到了提高，感慨颇多。整个培训过程既教给了我们很多实用的知识和方法，也让我对自己的教学行为产生了很多思考，对以前的教学方法有了新的思考。一、关于资源整合的问题。在实际的教学中，老师如何把所有的课程资源有效整合起来，使教学效果达到最大化，使所有教育教学资源综合整合，是传统教学急需克服的诟病，不仅仅教育技术是资源，相关课程是资源，老师自身也是资源，老师的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成为教学资源，学校的文化建设也是资源，因此，课程资源有效整合不仅仅是信息教育技术与课程的整合，而是社会、学校、教师、学生、教材都需要有效整合的问题。实际上，老师使用的教材，学生学习的课程，二者是相辅相成的，不可分开，应该这么理解，为达到教学目的的社会作用而规定的课程是“课”与“程”的和谐统一体，“课”是我们教学的科目，是教材，是静态的文本知识，“程”是为使学生掌握文本知识而采取的教学流程，是动态的。要对教学资源进行有效整合，要更多地考虑学生实2/4际、地域特点、生活环境等，把教学资源融入到教学过程中，充分调动全方位的力量，让所有资源都为教学服务，而不是生硬地简单叠加，生搬硬套。二、关于教育技术的滥用问题。在物理一科的教学方面，并不是动画越漂亮越好，也并不是用动画代替实验，即使是视频，也不是非放不可，让学生亲自动手做实验，无论是成功还是失败，对他自己都是一笔宝贵的财富。物理教学讲究实事求是，要通过实验使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，从课件制作技术看，用动画制作软件可以逼真地模拟所有的物理实验，像凸透镜成像实验，光的反射、折射，影响滑动摩擦力的因素等，使用起来效果非常好，真实情况如何呢稍微懂点软件制作技术的人都知道，任何软件制作技术都能实现把高的做成矮的，胖的做成瘦的，快的做成慢的，变速做成匀速的，何时何地出现何种现象完全由人工控制，如此产生的实验现象，怎么能和实际一样呢学生又会理解什么呢过程似乎明白了，结论也清楚了，效果也明显了，但是没有了学生的亲自动手动脑，这和学生看了一出动画表演又有什么区别三、关于研究性学习。纵观学生的学习生涯，从上幼儿园到高中毕业，家长从来不用操心在哪学，跟谁学，学什么，一切已经让学校安排好了，一开学，所有课本就3/4发齐了，老师就按部就班地拿着教科书开始上课了，教材是唯一的，答案是唯一的，学校就是学生的战场，教材就是武器，家长把孩子送到学校就什么也不管了。看看我们的学生一个个没有个性，没有潜质，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，凡事依靠老师，凡疑只问老师，碰到不会的，一句话，老师没教，这样的教学怎么能培养出实践能力高的学生在物理教学中，所有的实验都是在老师的讲授下，根据教材提供的实验方案进行探究，老师已经把一切都告诉了学生，使用什么器材，按照什么步骤，一切都在老师的掌控之中，学生只是验证实验，验证物理规律，并没有进入真正的探究过程，虽然也在探究过程中掌握了知识，体验了情感，这是真正的研究性学习吗四、关于教育技术与思想品德建设的整合问题。教育技术的提高是教育发展的需要，但网络的危害太大了，教训是非常沉痛的，为了使学生不再迷恋网络，老师在具体的实施过程中要慎之又慎。或许是目前的教育制度造成了如此的恶果，如果我们的课堂不再沉闷乏味，如果我们的学校充满生机，学生也许不会沉迷网络，网络带来的负面影响太坏了，而我们的教育没有及时跟进，造成的后果绝不是一代人能解决的，看看幼儿园那么天真可爱的孩子，经过我们的教育，从小