读《从学生那里学教书》心得体会

1/3读从学生那里学教书心得体会刚拿到这本书时，我感到有些疑惑，以往学习教学方法和技巧，都是向老教师、骨干教师和名师学习，而这本书是从“学生”那里学教书从学生那里能学到哪些教学技能呢带着这样的疑虑，我开始了本书的阅读。第一篇是教学中应该把“盲”点做亮，读了这一篇我觉得教师除了要有爱心、耐心、还要细心，有责任心，更要有一颗童心。苏霍姆林斯基说“不了解孩子，不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”这些话告诉我们，教师唯有成为孩子，才能真正成为教育者。教师真心做“孩子王”，应该理解孩子的童心，应沉下身来多体察孩子的真实世界，多倾听学生的真实想法。教师要注重保护学生的童真，小学生很天真，思维比较幼稚，思想比较单纯，很容易说错话，做错事，或者说是答不出老师提出的问题，以往我可能会语言比较犀利，不顾及学生的感受，甚至觉得学生小，不会在意，这样恰恰伤害了学生的心还不知。在以后的教学中，力求做到书中所说那样“让学生不生气”，做一名懂得学生心理的教师。在我的课堂教学中，这种现象也是很多的，在知识讲解的过程提问时，我总是习惯性的找差生回答问题，并且认为差生都会了全班就都会了，而忽略了优等生的感受，差2/3生错了还挨批评，优等生还觉得英雄无用武之地，感觉自己也是两头都没捞好。从学生那里学教书直接让我找到了问题的所在，并且找到了解决问题的方法。在课堂上抓“差生”的时候，给他们不厌其烦讲解的同时，也不让优等生觉得无所事事，好学生是一种资源和力量，让好学生成为教师的“助手”，一方面学习比较好的学生就有了一种责任感，另一方面，由他们教，也可以给学习比较“差”的学生一种亲近感。这样教师在教学当中也就不会觉得，班上有许多“差生”，一个一个教哪教得过来啊，自己疲惫，效果不好，但是，如果有优等生作为帮手，取得的效果往往是事半功倍的。有这样的一个案例我印象特别深刻，高考的省状元在母亲问他吃什么晚饭时，他居然都不知道如何作答，还有他做了一个梦，梦见大家都在找童年，而他自己却怎么也找不到自己的童年了，母亲听后落泪了。教育学家和心理医生判断该名同学只能是应试的机器，而不是自主快乐的学习。新课标中也曾指出学生真正有效的学习是自主的学习，自主的学习不仅要能学会知识，而且要找到学知识的方法，更要想学习知识，有想学习知识的乐趣。也就是学生在学习知识时要保持一种愉快的心情，让学生对学习有美好的向往。有目的、有目标的学习和有活力、有活动的学习，学生才会向往。才会有积极投入的强烈欲望。我们应该努3/3力创造良好的教学情境，让学生怀有好奇心去积极探索，我们还应该努力营造学生良好的心境，让孩子怀有梦想去积极奋斗。也就像书中所说的那样，教师对学生的知识传授要完成三个“授”一是授人以“欲”，二是授人以“渔”，三是授人以“鱼”，做到教师授人以“欲”，先于“渔”和“鱼”。在以往的教学当中，学生常常面对同一种教学方法和教师布置的学习任务，太多的相同和统一，让学生缺乏新鲜感、自主感和快乐感。我们不妨打破规矩，多一些活跃教学的“变数”，从而激荡学生那一颗“驿动”的心，在教学的不平静、不平淡、不平常中不断尝到学习的甜头和感到学习的劲头。教师可以时常改换自己的形象，然后经常变换自己的教法，让学生在大同的小异中尝到新的甜头。作业布置，学生的普遍心理是喜少不喜多，教师要精于合理配置作业的数量，也要善于改换布置作业的技巧，让学生在一种轻松的氛围中甜蜜接受教师布置的作业。总之