《回乡偶书》教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7回乡偶书教学设计回乡偶书教学设计教学目标1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。教学重点理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。教学难点体会诗人的思乡之情。教学准备多媒体课件田字格教学课时一课时教学过程一、激兴导入1、猜字谜导入。师同学们，你们喜欢猜字谜吗（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的课件）（学生看课件猜出“客”字）师对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的课件）学生跟课件书空。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7师孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是（学生说课题）（板书回乡偶书）设计意图以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。2、齐读课题。二、初读古诗，认识生字师现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。1、学生自由朗读古诗。（出示要求借助拼音读准字音，把诗句读通顺。）2、再读古诗，初步感悟诗境。三、品读诗句，感悟诗境1、紧扣“客”字，启发思考师老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗生“笑问客从何处来”。师你真会发现。请同学们来读读这句诗。（课件出示这句诗）（学生读）师（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢会问什么呢精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7生老爷爷，您从哪里来呀您是干什么的您来这里是找人吗（三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生；用了“请问”一词，表扬有礼貌）师孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。（读诗句）师从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢请看插图（出示插图）。生学生仔细观察图。师那他是不是“客”呢从那句诗可以读出来生不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。师请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。（出示这两句诗的图）2、品读诗句，分享感受。师为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢生我知道，因为那时候交通非常不便，师你从哪里看出来他回家不容易呢（出示插图）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7生骑马。师是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么（思念家乡，思念亲人板书）师我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀学生再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。设计理念紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。3、个性朗读，深化理解。师通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”（板书），让我们加上对“回”字的感受，再读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。生有感情地读诗句。师五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来诗中哪两句说的是这个意思。生儿童相见不相识，笑问客从何处来。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7师好，我们一起读读全诗。师同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢（分组背诵，一起背诵）4、指导书写“客、何”，观察、书写、展评。师同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）提醒大家客点要写在竖中线上，撇捺要舒展。何竖钩起笔处不要在横的末端。音突出中间主笔横。【设计理念按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱1、读中悟情。师同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读（学生自由体会读）学生自由朗读后个别表演读（老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。）2、欣赏“古诗新唱”。师古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢想精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7听吗现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）【设计理念落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】五、拓展延伸，升华诗情1就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。（播放课件，欣赏回乡偶书之二）2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的还有生李白的静夜思，生张继的枫桥夜泊现在让我们一起来读读九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。【设计理念一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。】六、全文总结