《小学六年级数学课后练习设计研究》调查报告

1/15小学六年级数学课后练习设计研究调查报告【内容导航】第1页小学六年级数学课后练习设计研究调查报告第2页关于小学六年级数学课后练习设计研究调查问卷第3页小学六年级数学课后练习设计的研究开题报告一、调查目的针对小学六年级数学课后练习设计研究课题实施情况进行了课后练习中期问卷调查，不断发现自己在数学中存在的各种不足，及时查漏补缺，使小学为六年级数学课后练习的讲评更有针对性，课后辅导更注重有效性，促使学生养成积极的学习态度和科学的学习习惯。以便总结课题实施过程中的经验及不足，进而促进下一阶段的课题实施。二、调查对象小学六年级学生。三、调查方式本次调查采取的是问卷调查。共发出调查问39份，收回39份，回收率达100；四、调查时间2016年4月五、调查内容问卷共向学生提出了16个客观题和2个主观题。六、调查结果2/15本人就问卷调查结果统计如下表1、目前班级学习状况优秀15中等56差292、经过一学年的学习，成绩提高否有69没有13没变183、现在的练习量增多23少了18没变3/15594、现在的练习类型增多减少没变5、完成课后练习所需时间半小时以内18一小时以内59一小时以上236、练习完成难度更轻松46更困难10一样444/157、能否按时上交练习能74基本能26经常不交08、不能按时上交原因没时间做36不会做26不想做0动作慢，注意力不集中239、你对现有课后练习布置方式的评价很满意72过得去265/15不满意210、现在在碰到较难的课后练习时，你会选择独立解决23合作完成72请教师长5放弃011、课后练习内容形式记忆性的课后练习28具有开放、层次、阶段性15介于前两者21随意3612、学生喜欢的课后练习布6/15置方式统一布置49分层布置44自己布置7无所谓013、希望的课后练习实践性练习44趣味性练习49其他714、你除了老师留的练习外，还做什么有计划地做一些书面练习41和同学搞一些调查实验107/15参加有益的户外活动23玩或看电视2615、现在和以前比，对完成课后练习的兴趣更喜欢92更不喜欢816、喜欢哪种程度的课后练习难要深入思考的46中等稍微思考54容易不要思考017、需要进行数学知识的课外积累吗请说明理由需要不需要8/15可以理解所学知识，把所学知识融入生活中去，加深记忆可以自己动手解决，同时提高与人交往的能力无实物，学习枯燥，可以通过户外学习，提高学习趣味，增强动手能力，体现个人价值具有丰富的课外知识，上课学习可以轻松一点18、不布置课后练习可以吗结合实际谈谈对课后练习的看法布置不布置可以测试自己是否掌握知识很多的练习过于重复，没有人监督和辅导可以督促个别学生，改正贪玩的思想学习优秀的学生可以自行选择习题需要通过练习发现自己的问题，9/15更能有效的针对性的解决可以省出很多时间，让同学相互讨论，而不是完成任务需要一些趣味性和实践性的练习，可以体会知识的乐趣，并且解决一些生活问题可以布置口头表达通过学习可以考上理想初中可以让学生突破各自的障碍极限七、调查分析及总结从现阶段课后练习布置及调查报告来看，学生的练习多机械重复，缺少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；课后学生兴趣不浓，学习气氛枯燥，应试训练色彩浓重，失去了练习发挥创造性、探究性的作用。应采取适当的措施，针对课后练习单调性、机械性、重复性等问题提高练习布置质量和完成的效率。根据本次问卷调查，具体分析如下1、很多学生认为练习缺乏趣味性。部分同学对教师留的不太感兴趣或觉得做练习没多大效果，没有太多的成就感。10/152、缺乏学习的积极性和主动性。有很多同学是为完成任务而做练习，缺乏学习的积极性和主动性，更谈不上主动地去探究。3、对老师布置的课后口头练习不重视。绝大数部分同学基本不能完成此类练习，觉得只有要交上去的书面练习才是最重要的，或者是因为我布置这些练习时没有讲清要求，也有可能是检查方式不得力，从而导致这两种练习布置的低效甚至无效，这个问题应引起老师的反思。现针对调查问卷反映的问题提出以下措施与方法当前，我们数学教师应在“数学的外延等于生活的外延”这一大数学观的指导下，根据新课标精神和教材的相关内容而设计一些具有趣味性、实践性、开放性和教育性相统一的练习，给学生提供更为广阔的数学学习空间，充分发挥学生在学习中主体地位，真正体现学生是学习的主人。数学练习的内容应更为广泛，积极和生活中的事物等融为一体，才能激发学生学习的兴趣，发挥他们创造的热情。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能从不同的角度去设计练习，使学生爱做、乐做练习。（一）从内容着手精心设计精心设计富有趣味性、价值性、挑战性的练习内容，能由已知导致未知，由单样演变为多样，对学生具有激励11/15性和挑战性的作用，可使学生乐于去做，使学习活动变得生动而有趣。因此，首先练习设计要有趣味性，要能“吊”起学生的的“胃口”，使学生一看练习的内容就来劲，就跃跃欲试。比如，可以设计以下练习形式1、想象性练习。新课标明确指出教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，这能加深学生对数学知识点的理解和感悟，能发展学生的创造性思维。有些关系词在题目中具有明确的内涵，教师要善于抓住并紧扣这些关系词，启发学生从不同的角度挖掘整理。2、创造性练习。教师在课后练习中要创造性地设计练习，使学生在完成练习的过程中开发潜能，习得方法，习得规律，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的提高和发展。（1）凭借题目内容来设计，培养学生自主选择的能力。在设计能培养学生自主学习能力的练习时，要给予学生足够的思考时间，鼓励学生收集各种有关材料，并重视营造师生之间良好和谐的气氛，多鼓励并赞美学生有创意的答案，让学生在轻松愉悦的环境中进行自主学习的能力才能真正得到提高，学生才能真正成为学习的主人。例如，减少机械性抄记练习，实行基础性练习自己定制制度，12/15对新的知识点的学习采用自己学习方式（独立完成、讨论完成或是通过各种网络收集信息完成）。再如，同类练习实行难度选择制。把一个较难的问答题，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性练习。例如帮助家人付房款和后期的上税问题，帮助家人理财问题，帮助家人在商场购到物美价廉的物品等。（2）根据课外阅读来设计，拓展学生的求知空间。汇报交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。如学习了负数，圆柱容球一课，可以鼓励学生课外上网浏览、或者借阅书籍了解更多关于雷负数的知识。以此来让学生进行自主学习、自由发挥，更重要的是在完成练习过程中，培养学生学会学习和合作的意识，发展学生的创造想象的能力。3、实践性练习。练习的设计要注重实践性，尤其是在家庭练习中。实践型的家庭练习包括实践活动、社会调查报告等。这些家庭练习可以让学生体验生活，认识自我，了解事物规律，是课堂向社会开放的一个渠道，因此可以依据学生的生活实际来设计各种不同的家庭实践练习。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识，13/15通过实践使之再学习，再探索，锻炼了思维品质，而且培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种综合自制能力。（二）从学生着手精心设计1、面向全体，分层要求。数学练习要有层次性，要注意学生的个性差异，改变练习的命令性、强制性，让每个学生在练习中都有收获。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，练习的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的练习量或适当的降低练习的难度，让他们做一些基础的、简单动手、有趣味的练习，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些综合性、扩展性、动手操作能力强等方面的练习。2、学生在“练习超市”中找到自己的空间。所谓“练习超市”是指像购物超市一样，让学生在所罗列的练习中选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成的练习。三从评价着手精心设计14/15练习评价方式要多样，尽量进行积极评价，激发学生的学习兴趣。每当教师检查练习时，总不时会发现有漏交、迟交的现象，什么原因呢当然，一时贪玩忘了做也是常有的事。但究其原因，笔者认为主要还是对练习缺乏兴趣。怎样才能使学生对练习本身产生兴趣呢除了在布置练习时加强习题的趣味性外，最主要的还是运用适当的激励手段，提高学生做练习的积极性和主动性。激励的方法有很多。比如小印章鼓励，印章中有“一级棒”、“好”、“有进步”等刻字。对于练习做得既对又好的就盖上一个“一级棒”，进步较大的同学则印上“有进步”。每次练习下来，同学们总会交头接耳，议论纷纷，谁得了“一级棒”，谁得了“好”。批改练习时，还可以加上适当的评语，它能更好地促进师生之间的沟通。为了达到这一目的，教师应认真研究新课程标准，给每个学生