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文档简介
1/18新教育之梦我的教育理想读书笔记理想的德育一、理想的德育,应该重视在自然的活动中养成学生的德行。让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。人的德性必须在自然的活动中形成,这是德性形成的一个基本规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的,是不能为人所掌握的。知识和道德虽然有着一定程度的正相关性,但是没有绝对的必然性。教育者的最重要的任务,就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美、关于人的思想、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念。二、理想的德育,应该重视让学生以书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。读书,是孩子们净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径。三、理想的德育,应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺,丰富学生的精神世界,在美的氛围中推进善的教育。2/18我们与其给学生规定诸多“不准如何如何”,还不如把这些高雅健康的东西充实到学生的生活之中,让学生自然地不去“如何如何”。培养学生某方面的才艺。绝不仅仅是一种技能,它对人的德性养成具有重要作用。四、理想的德育,应该注重为学生寻找生活的榜样,用真实、感人的道德形象激励学生,培养学生的英雄主义精神。如果仅就人的生物性而言,人是很容易懈怠、很容易满足、很容易停滞的。五、理想的德育,莺歌科学合理地设置循序渐进的德育目标,使其兼具现实性和理想性的双维视角,形成层次递进、不断完善的德育目标体系。德育心理学的研究表明,学生的年龄特征制约着德育内容的广度和深度。六、理想的德育,应该重视心灵的沟通,建立起温馨的对话场景,使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。他们希望教师成为中间人(学校和社会之间),引导者、商讨者、唤起者。成为自己的朋友,而不希望教师成为间隔者、强令者、教训者、监督者,成为自己的“先生”。德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。3/18七,理想的德育,应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法,使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。德性的养成归根结底还是要靠学生的自我教育。苏霍姆林斯基说过“真正的教育就是自我教育。”八、理想的德育,应该在全社会形成“做人为本”的共识,建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络,使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。理想的智育一、理想的智育,应该超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为嘘声将来拥有终生幸福的精神生活大侠监视的知识能力基础。理想的智育事吧知识转化为智慧,只有在智慧引导下,才可能有真正意义上的心智活动。学生学习知识固然重要,但更重要的是学生在获取知识的过程中所得到的获取知识的能力。教师传授知识,是给学生进行智力体操的训练,目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。二、理想的智育,应该充满民主精神,真正“以人为本”,把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程。苏霍姆林斯基在谈到师生关系时认为,师生应该是共同探求真理的志同道合者。4/18三、理想的智育,应该面对个性,没有失败,真正做到“因材施教”,让学生快乐地学习,让每个学生体验学习的成功,享受学习的快乐。学习的革命世界上最好的系统是引向成功。大多数目前的教育体制是引向失败的。他们的规划并不把每一个人都引向失败,但是他们把很大比例的学生引向了失败,在某种情况下高达50。教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生,而只有针对每一个学生的实际实施教育,让每一个学生都能在自己的基础上不断提高,这才真正是教育的成功,也就是每一个学生的成功。四、理想的智育应该注重协调和谐,融德智体美劳诸育于一体,着眼于学生的全面发展,着力于“合格特长”的个性养成。长期以来,学生的学习状况存在“三重一轻”心理负担重,记忆负担重,而学习过程中思维力训练的负担太轻教育的真谛是帮助每一个人成为他自己,帮助他实现自己的人生价值,把个人的独特性发挥到极致,从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。五、理想的智育,应该使教学活动走出分数的误区,培养学生的科学精神和人文情怀,使学生成为人类文明之火5/18的传薪者。要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。阅读是生活的不可分割的组成部分;我们之所以要阅读,并不仅仅是因为要考试,而是因为我们要生活。六、理想的智育,应该具有开放性,注重实践性,与生活相联系,与社会相沟通,使学生关注窗外的世界、校外的天空。只有当学生在社会生活的实践中获取知识、公告知识、运用知识时,他们才能把知识化为修养、注入信念、铸进人格,同时也才能真正逐步形成改造生活和社会的能力。七、理想的智育,应该让课堂充满活力、情趣与智慧,让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性,使学生真正成为教学活动的主人。理想的课堂特征一是参与度。即学生的全员参与、全程参与和有效参与。二是亲和度。即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。三是自由度。四是整合度,即整体地把握学科知识体系。五是练习度,即学生在课堂上动脑动手洞口的程度。一堂好课,不在于它有条不紊,不在于它流畅顺达,而在于它是否真正地让孩子联系和实践。6/18六是延展度,即在知识整合的基础上想广度和深度延展,从课堂教学向社会生活的延伸。E多尔在后现代课程观提出4R即课程的“丰富性”“回归性”“关联性”“严密性”宗旨是激活学生的思维,把握整体的世界,注重生活的关照,让学生真正成为教学的主人。八、理想的智育,应该充分利用现代信息技术,更新学习工具,拓宽智育途径,让学生在网络世界的时空中纵横驰骋。智育本身不是目的,只是手段,是让人成为“人”的手段。(教育本身也不是目的,也是一种手段。)培根“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞是人善辩。总之,知识能塑造人的性格。”理想的体育一、理想的体育,应该能体现奥林匹克精神,培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强”,并能完善自我,体现人性之崇高。二、理想的体育,应该注重磨练学生的意志,使学生永不言败,永不停歇,养成坚忍不拔的品质。三、理想体育,应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操,使体育活动成为德育养成的重要途径。7/18四、理想的体育,应该注重培养学生遵守规则,学会公正、公平的观念,远离弄虚作假,形成诚实的品质。五、理想的体育,应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态,学会自我心理调节和科学训练,养成健全的心理素质。六、理想的体育,应该在注重体能训练的同时,为学生打开世界体育之窗,感受力与美的和谐。七、理想的体育,应该尊重学生的个性和特长,不把体育作为惩罚学生的手段,而是学生在体育活动中发现自我、享受自我。八、理想的体育,应该使学校体育与社区体育有机联系起来,充分利用社区或民间的体育资源,同时向社会开放学校的体育设施,体现体育发展的社会化、生活化、终身化的趋势。理想的美育一、理想的美育,应该是一种“自然美育”,应该注重培养学生热爱自然的情怀,让学生亲和自然,与自然和谐相处。二、理想的美育,应该是“生命美育”,应该引导和教育学生热爱生命,珍惜生命,优化生命,激扬生命。晚霞小时的时候人在自己一生的各个阶段中,是有各种各样的内容的。他们能形成完全不同的幸福,价值8/18都是童颜的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱,童年时好奇性的满足,少年时荣誉心的树立,青年时的热恋,壮年时奋斗的激情,中年时成功的喜悦,老年时受到晚辈敬重的尊严,以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨和羞愧的那种安详而满意的心情,这一切构成人生全部可能的幸福。他们都能给我们带来巨大的欢乐,都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。这不同人生阶段的幸福,同时也是不同人生阶段所特有的生命之美。生命美育的目的,就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值,他别是要悦纳自己,善待自己,享受生命成长的快乐,也尊重他人和其他形态的生命。三、理想的美育,应该是“生活美育”,应该引导和教育学生热爱生活,创造生活,做生活的强者与生活的主人。生活的美就在生活本身而不再生活之外。生活的美不等于生活的完美,生活的阴影、曲折与困境也是生活的组成部分,是生活应有的色彩,我们每一个人通过自己的行动也在创造着生活的美。四、理想的美育,应该是“艺术美育”,应该引导和教育我们的学生热爱艺术,欣赏艺术,并且有一定的才艺。五、理想的美育,应该是“立体美育”,应该梳理大美育观,形成立体化、网络化的美育模式,构建浓郁的美育氛9/18围。六、理想的美育,应该是“示范美育“,它必须仅仅依靠具有审美素养的教师,使学生在教师的引导下,走向美丽的人生。生活阅历赋予我们成熟,社会经验赋予我们练达,文化知识赋予我们修养,人生挫折赋予我们机智真诚只能用真诚来唤起,善良只能以善良来培育,美丽只能靠美丽来来滋润。七、理想的美育,应该是“精神美育“,应该注重通过美育让学生形成完美的人格,拥有美的心灵。八、理想的美育,应该是一种“创造美育”,应该注重在美育的过程中培养学生的想象力和创造力,激发创造的冲动和欲望,享受创造的快乐。劳动技术教育一、理想的劳技教育,应该注重在劳动中培养学生尊重劳动、热爱劳动、以劳动为荣的观念和态度,让学生经常体验到劳动的艰辛与喜悦。二、理想的劳技教育,应该鼓励和教育学生从学会自我服务入手,积极参加各种有益的社会劳动实践活动,养成良好的劳动习惯。三、理想的劳技教育,应该注重劳动实践活动的多样性增强劳动的智力含量,引导学生手脑结合,培养学生的创10/18造性,使学生多方面的能力得到充分的施展。四、理想的劳技教育,应该因地制宜、因校制宜,在立足学校课堂教学的基础上,让学生尽可能多地走出校门,接触社会,并通过富有特色的劳技教育基地,培养学生的劳技特长。五、理想的劳技教育,应该注重与德育、智育、体育、美育的内在联系,在劳技教育中“树德”“增智”“强体”“审美”,形成学生的良好品德和个性心理素质,为学生的全面发展奠定基础。六、理想的劳技教育,应该注重学生的个性和年龄差异,树立以学生为中心的理念,在教学过程中采用“项目课程和行为引导教学法”,培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”。七、理想的劳技教育,应该注重社会、学校和家庭齐抓共管的合力作用,构建“大劳育”的教育体系。八、理想的劳技教育,应该有一支优秀的劳技师资队伍和一套具有实用性、特色性的课程教材,为实施劳技教育提供基本的保证。理想的学校优质的学校是人才的摇篮,劣质的学校则是只能的坟墓;优质的学校是孩子们的天堂,他们在这里常欢乐,唱惊奇,主动地探索,健康地成长;劣质的学校则是孩子们的地狱,11/18他们在这里常悲哀,常恐惧,被动地接受,人格在萎缩。一、理想的学校,应该是一所有特色的学校。二、理想的学校,应该是一座有品味的学校。三、理想的学校,应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长。一个没有出息的校长总在埋怨教师,一个出色的校长总在发现每一个教师的优点、特长,能把教师的创造性、积极性发挥到极致。校长应该懂得教师的需要,并且引导教师的新的需要,要创造一种好的氛围,同时让最优秀的教师得到应有的回报。每一个教师都追求卓越,那我们的学校一定是一所好学校。四、理想的学校,应该有一支创新型、有活力的教师队伍。学校办学主体是教师。一所学校不在于它有多少漂亮的建筑,而在于它有多少名师。(蔡元培大学者,非大楼之谓也,大师之谓也。)老教师的经验固然重要,但年轻人的激情与创造也同样重要。年轻人除了缺少经验之外什么也不缺,而且有的时候,经验并不一定是好事情。没有经验反而少了条条框框,少了限制,可能更富有创造性。五、理想的学校,应该拥有一批善于探索、具有良好习12/18惯的学生。学生是学校的主体,是学习的主人。六、理想的学校,应该有一个面向所有学生的校本课程体系。七、理想的学校,应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。理想的教师美国两为学者泽斯纳和乔伊斯曾对教师问题进行过专门的研究,认为历史上各种教师理论可分为五类第一种是把教师看做“出色的雇员”,该理论强调教师在课堂上规范地教学,这类教师是技术型的、经验型的。第二种是把教师看做“初级的教授”,该模式强调优秀的教师必须掌握丰富的学术知识和良好的知识背景,必须有精深的学术背景。第三种把教师看做“充分发展的个人”,该模式认为只有能够促进个人发展的教师才是最优秀的教师,只有促进个人发展的教育才是最好的教育。这种理论充分肯定教师个人的价值观,强调教师对个人人生的理解,强调教师的教学个性和教学风格,注重人格的塑造和培养。第四种把教师看做革新者,该模式认为教师应该是充满朝气和活力的,教师是整个教育、社会改革的源泉之所在,教师应当通过对学生和学校教育的改革啦改造社会。第五种是把教师“善于思考的专家”,该模式认为教师是思想家。教师在教13/18学过程中,不仅要注意对学生认知能力的培养,更重要的是要注意提高学生的思维能力。一、理想的教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师。伟大的教师一定是激情的教师。二、理想的教师,应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。一个人永远不会超越他追求的目标,同样,一个人也永远不会超越对自己的评价。一个人对自我的评价,往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强,适当的“骄傲”使人成功。只有有自信,才能使一个人的潜能、才华反而回到极致,也只有自信才能使人得到“高峰体验”。培养人就是培养他的自信,摧毁人就是摧毁他的自信。人来到这个世界上,就是应该有他的价值、他的舞台,就应该有他扮演的角色、达到的境界。一个人要取得成功,有两个重要的前提一个是追求成功,一个是相信自己能够成功。一名理想的教师,应该不断地追求成功,设计成功,而更重要的是要撞击成功。三、理想的教师,应该是一个善于合作,具有人格魅力的教师。竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的14/18显著特征。一个不善于合作的教师,走不了太远,因为这个社会是需要合作的社会。怎样成为一个受欢迎的教师一是换位,二是尊重,三是互惠。交往的过程实际上是利益平衡的过程。四、理想的教师,应该是一个充满爱心,受学生尊敬的教师。恩格斯曾经讲过,一个人最大的发展境界,是能够有最的闲暇时间从事自己想做的事情。教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每一个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能,而且每个孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自助探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。我们经常抱怨社会还缺少一些民主,可是社会民主的基础是学校的民主,没有学校的民主,谈不上社会的民主。我们的不少老师没有爱心,不是担任教书育人的角色,而是担任“教育警察”的任务;不是肯定成绩,而是发现缺点。五、理想的教师,应该是一个追求卓越,富有创新精神的教师。六、理想的教师,应该是一个勤于学习,不断充实自我15/18的教师。一个知识面不管的教师,很难真正给学生人格上的感召力。教师应该有三历学历、经历和阅历。七、理想的教师,应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师。在某种程度上可以说,教育是病态社会的根源,教师无法逃避责任。我们所作的一切,都是砸为未来做准备(那就是没有当下那么,没有当下,怎么会有“未来”)我们的教育是为了未来的教育,是着眼于孩子一辈子的教育。八、理想的教师,应该是一个坚韧、刚强、不想挫折弯腰的教师。理想的校长一、理想的校长,应该是一个能够清晰认识到自己的价值与使命,具有奉献精神和人文关怀的校长。二、理想的校长,应该是个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长。三、理想的校长,应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念,具有独特办学风格的校长。四、理想的校长,应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀,具有极强的感召力和凝聚力的校长。16/18一个校长没有自己的教育思想不行,只有自己的教育思想也不行。要尊重教师的思想个性,要鼓励教师们做一个有思想的教师。唯有充满思想气息的校园,才能培养出富有思想的一代新人。如果一所学校只有一个声音,即校长的声音,那么,这个学校很难说是有生命活力的学校。五、理想的校长,应该是一个善于协调上下左右关系,能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。六、理想的校长,应该是一个十分重视教育科学研究,并能成为学校教育科研工作出色的组织者,和身体力行者的校长。教育科研使学校的第一生产力,是学校上新台阶的重要条件,越是教育科学研究搞得好的学校,越能体现出自己鲜明的办学特色。七、理想的校长,应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台,善于让每一位教师走向成功的校长。八、理想的校长,应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长理想的学生一、理想的学生,应该是品
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