浅谈班主任如何培养聋生良好的行为习惯

1/4浅谈班主任如何培养聋生良好的行为习惯著名教育家陶行知先生说“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。现代儿童教育专家孙云晓也明确指出“道德的核心是习惯”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。那么，作为聋校的班主任在平常的班级管理中，应该怎样培养学生的习惯呢一、教师要正确认识聋生存在的不良习惯作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。聋孩子由于生理上的残疾，导致了一定程度上的心理障碍，比如，聋孩子都不同程度地存在着自卑心理，有的孩子不喜欢表现自己，而是习惯把自己的情感和才能封闭起来，就像蚕躲在自作的茧中以求安全；有的孩子脾气浮燥，喜欢用惹事生非来引起教师的注意；而有的孩子又敏感脆弱，表现出盲目的自尊等。当我们了解了这些，在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。只有这样，我们才能做到有的放矢，才能2/4进行因材施教，才能发展他们的特长，分析他们困惑的原因，从而扬长避短，使其真正成为生活的主人、学习的主人、劳动的主人。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。二、言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生众所周知，聋生的模仿能力比较强，教师是与学生接触最频繁的人，一举手一投足他们都会模仿，教师的一言一行都将直接影响着学生。与他们朝夕相处，就是他们直接模仿的对象，身教重于言教，美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。聋生的生活圈子小，可塑性比正常学生强，老师对学生的影响很大。班主任的一举一动都是学生的榜样，班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率。比如，在集体劳动时，班主任要求学生要积极主动，勇于挑重活，自己也卷起裤脚，加入学生的劳动队伍中；又如，学校明文规定学生不准染发、不准吸烟、不准喝酒等，为了真正做到以自己的行动带动学生，“身正为范”，教师也也应在学生面前应保持端正的形象。“身正则威，学高则信”，因此，作为聋校的班主任，凡是要求学生做到的，自己首先要做好。例如，我们要求学生按时上学、准时上课，我们就应该提前到校，等学生来上课，绝对不能让学生等我们来上课；我们要求3/4学生要爱护环境卫生、不乱扔纸屑，我们也要模范遵守，恪守“身教胜于言教”的古训，日久天长，学生模仿自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。如教室里有纸屑，一般教师去教室见到后总要问“谁扔的谁扔的谁给我捡起来。”过一会儿教室的地面上依然会有纸屑；如果见到教室地面上有垃圾，教师弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能再普通的动作，就会对学生产生一定的影响，许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。通过教师的言传身教，用实际行动感化和教育学生，天长日久，学生必定养成良好的习惯。三、培养过程不可急，耐心用爱引导学生。前苏联教育家马卡连柯曾说过，“没有爱，就没有教育。”而聋生因听力障碍,与人交往的渠道受阻,了解周围的世界只能靠眼睛,这导致了他们具有理解的片面性、性格的多疑性，往往凭借视觉来观察事物，他们对老师的言谈举止，以至神态表情都为极为敏感，而且容易产生错觉和误解，如果班主任动不动就骂学生，经常以冷漠的眼光注视他们，那就会使他们萌生比日常学生更为强烈的逆反心理，造成师生间的不易消除的情感隔阂。在这种情况下，班主4/4任切记不可急，一定要有耐心。聋哑学校的学生很多都在学校内宿，更需要班主任去关心他们，为了加强与学生之间的沟通，必须从生活中的细微小事入手，例如学生的衣服破了，可从家里拿来针线帮他缝补。夏天的时候，好多学生睡觉的时候都还把被子捂得紧紧的，然后从另一头钻进去，为了让他们睡个好觉，同时为了训练他们良好的生活习惯，我就一遍一遍的教他们把被子铺开了再睡觉。在冬天晴朗的天气，带领学生把被褥抱到晾衣场晾晒，让孩子们能吮吸着太阳的味道进入甜美的梦乡。这样既把老师的爱心浸润在学生心田，又能使他们掌握基本的生活常识，从而变得更加独立自强。班主任只有真心实意地走近学生、体贴、了解、真心地关爱学生，使自己不是高高的统治者，学生才会亲近你。四、养成贵在持之以恒养成良