“全国中学高效课堂教学策略研讨会暨江苏省课改名校高效课堂教学现场”学习心得体会

1/8“全国中学高效课堂教学策略研讨会暨江苏省课改名校高效课堂教学现场”学习心得体会这次，我有幸参加外出学习小组，我们一行四十人，可谓是浩浩荡荡。这次外出学习，对我来说真是太难得了。通过外出学习，使我受益匪浅，令我豁然开朗。从精彩的讲座和授课中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新。首先感谢学校领导给了我这次外出参观学习兄弟学校的各方面教育教学的宝贵经验的机会。几天的外出学习，收获颇丰，同时也感到肩上的压力很大，很有一种危机感，一种被改革的潮流所淘汰的危机感。通过培训学习使我深刻理解了要真正学好一门技术是多么不容易，任何一门科学技术知识的学成并非一朝一夕能够完成，这需要不断的亲身实践，不断的总结，这时才真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻含义。更何况在当今知识更新频繁的时代，从事教师职业更应该有永不满足、不断进取的意识，才能跟上时代的步伐。单凭一两本书籍，不通过频繁的实践摸索，很有可能被时代所淘汰，成为时代洪流之中的牺牲品。所以我时刻告诫自己学无止境，我会始终坚持这一点。在学习期间，我聆听了四位名校校长的讲座和听取2/8了四位教师的授课。镇江中学的办学模式给我留下的深刻的印象。王瑞楠校长围绕“问题在这里导航”，谈了学校的具体措施和实施，对我的启发很大。特别要注重学生问题意识的培养，这一点对学生以后的发展奠定良好的基础。王校长的讲座理论与实际相结合，尤其是能把身边的案例摆出与之相分析，指出其中的不同，说上课调动学生的积极性最难，能让学生来讲来动更难，学生提出问题自己解决，比较肤浅，教师必须给予重点解决。学生提不出问题，教师无耐心，急着提问题，表明我只是教师，不是权威，要定位好。问题在教师而不在学生，教师不能一棍子打死。实际也是让我们老师，不要认为书本上讲的都是对的，要有怀疑精神。正如袁振国老师所言“让学生带着问题进教室，带着更多的问题走出课堂，是问题教学的精髓。”王校长还告诉我们教师的目的就是“导”，情感教育一定要把握好，降低难度，不要打击学生。如果有错，也要委婉的批评，决不能一棒子打死，那样会伤害孩子的自尊心。教师要走进学生的心里，明白他们要什么，而不是把自己的观点和想法，强加给孩子们。让我们真正懂得“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明”（苏霍姆林斯基语）宜兴实验中学浓厚的人文环境、高效的“知识树”3/8的课堂教学模式、课堂上学生的自信都给我留下了深刻的印象。上午首先参观了学生的作品展，学校的图书室、文化长廊等，然后参加了学校的升旗仪式，最后我们走进课堂，我听了一节语文课和一节物理课。下午听了王俊校长的报告帮助学生掌握主动学习的工具，主要阐述了关于工具一类问题的本质区别，让我们了解了各学科“知识树”。可以说一目了然，令人醒目。扬州文津中学的课堂导学模式的实践，突出问题意识，注重解决方法同样给我留下深刻的印象。说到文津中学，同样，我们一早来到他们的校园，虽说不是很宽敞，但布局也各有特色。上午听取了两节语文课，下午聆听了王军文校长的讲座让学习真正发生在学生身上，主要围绕三个问题一、关注两类课堂满堂灌、个个讲。二、关注两个问题理念、操作路径和操作方法。三、关注一个核心学习是否真正发生在学生身上。报告的宗旨是真正地学习不可能完全由教师的“教“的发生，也不可能完全由同伴的”合作“发生。而真正意义上的学习，必须以学习者的兴趣、体验为前提，必须有教师以问题与方法为核心的引导；必须有学习者以对话与交流，展示与评价为核心的自我构建和学习成效；必须拥有一定量的优化的学习资源。他的一个比方道出了他们学校4/8所走的一条艰辛路山东杜郎口豪放派，江苏宜兴实验中学、扬州文津中学婉约派洋思中学、东庐中学精品游最后真正道出寻求适合自己的东西，那才是真的。我也悟出寻求适合自己的教学课堂，那才是高效的。两所学校的听课，也让我有所体悟没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。通过听课，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考，要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要，要看学生的交往状态，思维状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学生好像忙的不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正的互动起来，是非常值得注意的一个问题，应当创设情景，巧妙的提出问题，引发学生心理上的知识冲突，同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动的参与学习过5/8程，个体才能的到发展。在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习能力，把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示再现学习的过程，教师也就可以自如地展开教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭课堂，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式。应及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正的被关注。在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素，课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索，会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标，内容，同时，加强自学方法的指导。通过他们四位老师的课堂，结合自己的教学实践我深深体会到教学生学习就类似于喂孩子吃饭。如果孩子的胃口好，那就吃什么都香，饭量也会比较好，消化吸6/8收能力也很好。这就是他们的学生。而我们的学生胃口不好，这就需要适当减少饭量，避免消化不良。同时在烹饪的时候要注意色香味俱全，能吸引他们的注意，努力迎合他们的胃口，争取能使他们健康茁壮地成长。由此，我确立了自己今后努力的方向1、学生管理方面做好学生的德育工作。我们所走过的学校有一个共同的特点学生有礼貌，校园里到处干净整齐，这些都来源于学生良好习惯的养成。因此我们将继续严抓学生的日常行为习惯。2、教学方面课堂上尽量做到1、将时间权还给学生，让学生之间的互助学习占据整个课堂，学生的参与度要高。2、将学习权还给学生，课堂上出现学生两两成对在一起边讲边练的场面，让学生自己去发现解决问题。3、将话语权还给学生，学生说出来的才是学生的，课堂上让学生去表达，耐心的听学生回答，细心的观察学生交流，精心的指导学生互助。4、将探究权还给学生。老师要选准探究学习的切入点，尽量让学生经历探究的过程，培养学生探索精神和创新能力，老师不要害怕时间不够用。5、将教学权送给学生。首先是“学友”讲，如果“学友”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”们都不会，最后由老师讲解。整堂课以学生7/8自学互助为主，以学生教学生为主。努力打造适合自己学生的高效课堂。3、对比各所学校，其实只要是当老师，无论在哪所学校都没有轻松的工作，因为我们所面对的是有不同思想的学生，教师的职责就是教书育人，无论哪所学校，都离不开敬业的教师，只有面对现实，少抱怨、多思考、多理解、才能当好一名教师。4、教育的成功源自教育细节的成功。学校是教书育人的场所，草率、粗放的校园环境无疑对学生有着潜移默化的伤害。老子曾说“天下大事，必做于细。”教育作为一种事业，如果光停留在口头上而不体现在行动实践上，则无异于空中楼阁，如水中月、镜中花。我们所参观的这些学校校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我都是一种启发和提醒，如果我在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。作为班主任，就要建设好自己班级的文化氛围，以此来促进学生身心的健康成长。此次外出学习是一次难忘的学习经历。江苏一带物华天宝、人杰地灵，不论是听课，还是参观、听讲座，对8/8我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策特别是在教学方面、班级管理方面，已发现了自己和别人的差距以及不足之处，今后该朝哪个方向努力，该怎么做，已有了初步的打算。总的来说，我想通过这次的学习，希望自己不管在教学上，还是在班级管理上，能有所改变，有所提高。以上的感受并不能展现此行外出的全貌，如蜻蜓点水。然而我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，