《船长》第一课时教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7船长第一课时教学设计文章来源MFONTSIZE“6“船长第一课时教学设计作者佚名转贴自本站原创点击数50作者魏瑞雪一设计理念发挥学生主体作用，根据学生学习需求,引领学生带着问题潜心会文,在阅读交流中,抓住重点词语,以疑促读,以品促思,品读感悟,感受人物的品质,体会作者表达方法。二教学目标1通过预习，能说出课文梗概。2能正确，流利，有感情地朗读课文14自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。3体会作者的表达方法。三教学重点难点1扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。四教学准备。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/71学生预习课文（1）阅读作者卡片（2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课文，了解课文梗概。2教师在小黑板上写上第3自然段内容。五教学流程与设计意图。一揭示课题1同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。板书课题，学生齐读课题。（注上课伊始，开门见山，揭示学习内容。）二检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。1船长这篇课文写了怎样的一个故事发生在什么时间什么地点经过结果怎样同学们已预习了课文，一定有所了解。谁来说说课文的主要内容（预设学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评议说得怎么样好好在哪里，说清了什么不好不好在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7哪怎样补充，改正）师相机板书遇险自救牺牲2快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险哪几个自然段写自救哪几个自然段写牺牲预设学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。3在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象你能说说自己的初步感受吗（注了解学生预习的情况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要内容，是学生的一个难点，通过训练，使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。三引发生疑，提出本课学习的目标。1学到这里，我们了解了故事的主要内容，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到这里是否可以了接下去，你想从这一课中学些什么（或解决什么问题）预设学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习课文时解决。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/72刚在我们一起归纳提炼出了这两个问题（1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的（2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的（注发挥学生的主体作用，培养学生自主探究，好学深思的习惯与能力，根据学生的需求来设计学案。）四深入研读，感悟人物优秀品质。1现在，我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔威船长是怎样指挥自救的请同学们默读课文，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。2交流。（谁来告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的相机出示小黑板。）（1）谁来读2人，相机评议。（2）同学们注意“吼”这个字吗船长为什么“吼”（3）交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险，乘客恐惧万分，慌不择路，现场一片混乱。3那么课文哪个自然段就写了这场灾难（1）谁来读第2自然段相机评议。（2）想自己读一读吗轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。（3）交流，相机板书，大口子、涌进。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7预设学生一般都会体会到“诺曼底”号非常危险。师则追问，引发学生深入感悟。4你是从哪些词语感受到危险的呢你能把自己的感受读出来吗引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语来通过个人读、集体读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。5是啊“诺曼底”号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做6交流。7看看书上是怎么说的，谁来读8你能用几个词语来形容人们当时的表现吗相机板书、惊恐万状、惊慌失措。9能通过你的读把人们当时的表现展现出来吗相机评读。10船上的口子越来越大，船里的海水越来越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼23人，相机评读。（1）你听懂船长的命令了吗他的命令中包含几个要点A先放小艇B按顺序撤离C必须全部救出（2）学到这里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从哪里精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7感受到的（3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，通过品读、评议小组赛读、范读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。预设在品读交流中，如果学生忽视了“必须把60人全都救出去”和第4自然段“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”师则质疑船上明明有61人，船长为什么只命令必须把60人全都救出去逃生可是人的本能啊引领学生通过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人，惟独不为自己考虑的优秀品质。11在生死存亡的危急关头，船长哈尔威把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，多么崇高的境界多么高贵的品质让我们带着这种感受来读第3、4自然段。（全体起立。）（注满足上课伊始学生自主探究的需求，引领学生凭借课文具体的语言材料，扣住重点词语感受船长哈尔威关心弱小、忠于职守、舍己救人的品质。五探究作者的表达方法。（友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字船长）本文转载1学到这里，我们眼前仿佛浮现出忠于职守、舍己为人船精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/7长哈尔威的高大形象。那么，作者是运用怎样的表达方法让我们感受到船长哈尔威的这些优秀品质的呢2交流。引领学生根据板书体会作者通过对人物语言、行动的描写和对比、衬托等来突出人物品质的表达方法。（注满足学生需求，探究上课伊始学生自主提出的问题。高年级的语文阅读，不仅要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；也要初步领悟文章基本的表达方法，体会词句的表达效果。为“读写结合”打开一扇窗户。）六畅谈收获。引领学生从内容的理解、人物品质的感悟、