圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/24圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方圆的认识教学反思圆的认识教学反思一圆的认识一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面直线图形的基础上展开，也是小学阶段认识的第一种常用曲线图形。教材的编排思路是先借助生活中圆的例子引出课题圆，学生通过举生活中圆的例子，感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助实物、圆规等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握正确画圆的方法。帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，掌握圆的基本特征。关于导入的设计数学的教学是建立在学生已有知识经验基础上进行的。学生是学习的主体，学生并不是空着脑袋来上课的，学生已有的知识经验基础是课堂很好的教学资源，我们要会利用好这一重要的资源。学生在生活中看到过很多圆的例子，而且他们会判断一样东西是不是圆。我通过提问黑板上的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/24图形是什么图形以及出示一些生活中的圆的例子引出课题。为了让学生感觉圆无处不在，我让学生举生活中圆的例子，并提问说得完吗学生回答说不完。这环节教学效果比较好，学生学习的热情很高。关于画圆的设计我设计了两个层次来教学生画圆，第一个层次，借助实物画圆。学生可以借助身边圆形工具画圆，由于没让学生准备一些画圆的实物，所以学生大多是用胶带和硬币画的圆。本课的后面我会介绍古时候的人画圆的方法来扩充画圆的方法。第二个层次，用圆规画圆。我介绍了用圆规画圆的三个步骤，鼓励学生尝试画一个圆，和学生分析圆画不好的原因，强调画圆的注意点。缺陷是用圆规画圆的操作要领没有讲，所以学生的圆画得不怎么好。改进的方案是下次要教画圆的要领，针尖先钉一个小洞，画圆时圆规要倾斜。关于圆的概念和特征教学的设计我通过画圆的操作过程讲解圆里的概念，学生通过我的讲解建立起对直径、半径、圆心等概念的表象。我安排精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/24了一条找直径半径的题目，了解学生理解的情况，结果学生都好找。但是学生对半径、直径的概念不是很清楚，改进的措施是这边要多花点时间，帮助学生有意义记忆概念。圆的特征的教学时，我先让他们猜想，然后再说明理由，培养学生猜想的习惯。这边发生一个情况，学生不理解为什么半径是无数条。我很是不解，以为他们没有无数这一词的表象，我让他们在自己画的圆中试着画画半径，看可以画几条。我再告诉他们圆上有无数个点，帮助他们理解，他们后来都想明白了。关于课外延伸的设计书本上的知识不够全面，学生对于圆所内涵的文化无从感受，对于圆的历史文化没有了解。我设计了车轮为什么是圆的拓展学习，学生看得很起劲。我还让学生看了一些用圆设计的美丽图案，让学生感受圆的美，并说所有图形中，圆是最美的。圆的认识教学反思二圆的认识这一节课是小数六年级的一节概念新授课，是在学生学过了直线图形的认识后对一种新的由曲线精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/24围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本节课的成功之处1在本节课教学时，先让学生完成了两项任务一是观察生活中的圆，二是画圆。这就首先使学生对圆有了初步的感知和建立正确的圆的表象，为学生进一步认识圆做好感性认识上的准备。2、教学中以引导学生自学探究做为主线。在引导学生理解圆的意义的基础上，我将课本中圆的特征这一部分内容留给学生自学探究，努力突出学生的主体地位，而我则真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心半径直径半径与直径的关系这一系列知识的学习上都体现出学生自主探究学习。这样既培养了学生的动手操作能力，又促进了学生的团结协作精神。3、着力培养学生的合作交流能力与语言表达能力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/24在探究圆的各部分名称及特征时，用折、画、量的方法得到了学生所需的知识。学生在探究中情绪高涨，强烈的求知欲，让他们投入到探索活动中。当然，在合作过程中，学生又学会了分工合作的先进方法，将要操作的部分分工落实后又做交流，共同分享研究成果。当然，透过课堂教学的实施过程，我发现有些地方还存在一些不足；1、与学生的情感交流方面明显不足，显得有些生硬。2、教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的局面。圆的认识教学反思三圆的认识是关于概念教学的一节展示课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。首先是对这次展示活动的准备。圆的认识是属于几精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/24何概念的教学。在课的设计上我紧扣概念教学这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模式1、从日常生活出发感知圆自主探究画圆认识各部分名称探索圆的特征解释应用；2、情境创设提出自行车轮为什么要设计成圆形操作讨论认识圆的各部分名称，了解圆的特征画圆首尾照应解决问题。通过几次试教，发现第一套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的顺序来进行教学，其实，对于教学我自己陷入了一个误区为创造情境而去创造。这并不符合我们教学的宗旨。我们的教学，可以异彩纷呈，但是应该给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是东施效颦，适得其反。在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平时一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，如果给无限的时间，研讨也将会是无限的。第二，关于课堂教学的体会基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/24趣浓厚，积极主动。具体有两方面完成较好一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了餐盒、蛋糕等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。最后讨论套圈活动场地设计方案，怎样在操场画一个半径是3米的圆。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进1、学生掌握了画圆的方法后，紧接着利用板书中的圆让他们准确理解数学概念圆内、圆外、圆上三个名称。进而精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/24理解圆上有无数个点、圆心到圆上任意一点的距离都相等，这部分内容教材里没有安排，但通过课堂实践发现补充这一内容对圆的概念的认识起到了很好的铺垫作用。2、有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便水到渠成了。4、最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。最后值得思考和改进的地方1、利用圆规画圆的环节教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到半径的长度也就是圆规两脚间的距精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/24离；圆的半径决定了圆的大小。2、最后的延伸部分让学生讨论套圈的设计方案，部分学生没有想到将场地设计成圆形。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，如果较好的理解了圆上任意一点到圆心的距离都相等这一点，应该能很好的突破。圆的认识教学反思四学习圆的认识，自我感觉良好，本打算今天就学习圆的周长。同事建议再练习一节，说这部分知识很重要，学不扎实会影响后面的学习。本想到里面的一些概念不难理解，学生已能非常熟练的画圆，觉得晚上的家庭作业应该不错，直到看到今天上交的家庭作业才发现自己对学生的估计实在是过高。出现了如下问题画圆不规范，该标的不标。判断题突出了对概念还不能在理解的基础上运用。或者考虑问题还不够细致。审题还不够仔细，不能完全按要求做题。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/24圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方圆的认识教学反思圆的认识教学反思篇一圆的认识这一节课是小数六年级的一节概念新授课，是在学生学过了直线图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本节课的成功之处1在本节课教学之前，先让学生完成了两项任务一是观察生活中的圆，二是剪圆形纸片。这就首先使学生对圆有了初步的感知和建立正确的圆的表象，为学生进一步认识圆做好感性认识上的准备。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/242、教学中以引导学生自学探究做为主线。在引导学生理解圆的意义的基础上，我将课本中圆的特征这一部分内容留给学生自学探究，努力突出学生的主体地位，而我则真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心半径直径半径与直径的关系这一系列知识的学习上都体现出学生自主探究学习。这样既培养了学生的看书自学能力，又促进了学生的团结协作精神。3、着力培养学生的合作交流能力与语言表达能力。在探究“圆的各部分名称及特征”时，用“折”、“画”、“量”的方法得到了学生所需的知识。学生在探究中情绪高涨，强烈的求知欲，让他们投入到探索活动中。当然，在合作过程中，学生又学会了分工合作的先进方法，将要操作的部分分工落实后又做交流，共同分享研究成果。【圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方】4、通过布置课后实践性作业让学生巩固本节课知识也提高学生解决问题能力和体会到生活中处处有数学。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/24当然，透过课堂教学的实施过程，我发现有些地方还存在一些不足1、与学生的情感交流方面明显不足，显得有些生硬。2、教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的局面。3、关于如何让学生自学以及自学内容的选定方面自己还是把握不住，需了解学生水平。通过这次教学活动对自己有很多启示，引起了各方面的思考，主要谈这几方面1课堂教学反馈的目的是教师对教学过程中实施的教学影响的一种检查、了解。从学生的学习表现中明确教学的成效，从而调整教学策略，或维持、或精简、或加深、或推延，促进教学目标的达成。2从这次教学活动中，我明显感到对学生动态生成的反馈信息处理不够有效，使教学设想没有完全展现而留下精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/24了遗憾。总之，在今后的教学工作中，我在教学理论和教学经验上还要充实的很多很多。篇二圆的认识这一节课是小学数学六年级上册的一节概念新授课，是在学生学过了直线图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本节课的成功之处一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。课的开始，我出示一根绳子和一个小球，把小球甩起来,让同学猜想小球运动的轨迹会成什么图形接着让学生举例生活中哪些地方看到过圆然后欣赏了一组图片，使学生了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/24迹。并在图片中，感受到一切平面图形中圆是最美的图形。接着引导学生说一说圆与我们以前学过的平面图形最大的不同是什么让学生感知圆是一种由曲线围成的平面图形。然后让学生想方设法画圆，先借助实物画圆，接着用圆规画圆，最后用钉绳画圆，体育老师在操场上画圆，感悟画圆的方法。二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进1、学生掌握了用钉绳工具画圆的方法后，紧接着利用板书中的圆让他们准确理解数学概念圆内、圆外、圆上三个名称。进而理解圆上有无数个点”、“圆心到圆上任意一点的距离都相等”，这部分内容教材里没有安排，但通过课堂实践发现补充这一内容对圆的概念的认识起到了很好的铺垫作用。【圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方】2、有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征在同一个精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/24圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了。【圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方】4、最后，利用折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方2015圆的认识教学设计及课后反思【课前慎思】圆的认识一直是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来“吟诗作画“，各领风骚后生新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀“，异彩纷呈。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/24我在欣赏品味之余,发现我们对于“圆的认识“这节课教学内容的处理，主要存在以下三个问题第一，注重组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，不重视通过推理、想象、思辨等思维活动来概括出圆的特征第二，注重让学生学会“用圆规画圆“，不重视让学生思考“为什么用圆规可以画出圆“第三，注重数学史料的文化点缀，不重视数学史料文化功能的挖掘。我思考“圆的认识“这节课究竟要讲什么我思考“特征“是指“一事物区别于他事物的特别显著的征象、标志。“那么，圆的特征究竟是什么曲线围成、没有角、半径是直径的一半，是不是特征“一中同长“的特征是不是需要下发空白研究报告，组织学生小组合作研究这是不是为了“研究报告“而组织研究这是不是教学上的形式主义我思考半径和直径是不是应该“浓墨重彩“去渲染“圆“的概念都没有给出,是否需要咬文嚼字地概括出“半径“和“直径“的概念揭示两者概念后，让学生从一个圆内各个不同的线段中挑出“半径“和“直径“，有没有哪位老师见过精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/24学生有错学生都不会有错的活动，要不要组织这样的活动是不是教者自作多情、自娱自乐我思考半径和直径的关系是不是教学难点，要不要研究，是否“顾名思义“就可以理解得出关系后的填表练习，究竟是练习的两者关系，还是练习的乘以2和除以2的口算我们是不是总是好为人师，以为我们不讲学生就不会是的，熟能生巧，但熟还能生厌，那熟是不是还能生笨呢现在的学生在课堂上是不是很少“不懂“装“懂“，而更多的是不是精明地“懂“装“不懂“我思考量出半径都相等,就科学、深刻吗在一个圆内，半径和直径真的画不完吗画不完就能说明“半径有无数条“吗“半径都相等“和“直径都相等“要不要加上前提条件“在同一个圆中或等圆中“我们说“正常人的两条腿是一样长的“，怎么不加上前提条件“在同一个人身上“以后再说“正方形的四条边都相等“，还要不要加上“在同一个正方形中“呢数学上的严谨就是这样的吗要加上前提条件“在同一个圆中或等圆中“，这是不是教学内容上的形式主义我思考圆的画法是应该教,以促进学生更好地学，但应该一、二、三地教吗是不是在学生容易疏忽的两个地方精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/24“手拿住哪里“、“两脚之间的距离是直径还是半径“点破就可以了学生抑或老师画出的不圆，是否就该随手擦掉那些“不圆“的作品，是不是课堂中的生命体是否应该珍惜我思考我们的小学数学教学是否应该不仅关注“是什么“和“怎样做“，还应该引导学生去探究“为什么“和“为什么这样做“这样是不是才凸显出“数学是思维的体操“这一学科特色是不是应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的良好意识“问题是数学的心脏“，我们数学老师是否可以给学生一个问题模式,让学生“知道怎样思维“，让学生掌握作为一种“非言语程序性知识“的思维我思考“圆“的意蕴实在是丰富，借着这么“圆满“的素材,我们是否可以在培养学生批判思维和突破常规的创新思维上做些文章，引导学生思考“一定这样吗“柳暗花明、曲径通幽、殊途同归的心理体验，是否更有利于学生的可持续发展我思考经过一段时间的慎思明辨,我认识到“圆“这一节课应该精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/24讲的有价值的东西实在是太多，有舍才有得，一课一得足矣【教学目标】1认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。2在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。【教学过程】一、情景中创造“圆“1课件创设问题情景。2学生表达自己的想法。3展示学生的作品。二、追问中初识“圆“精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/241结合学生作品，追问是什么为什么2课件动画演示。3研讨圆的特征。学生说，古人说。4质疑古人说法。“大方无隅“。三、画圆中感受“圆“1画一个直径为4厘米的圆,并标上半径、直径。2从不圆中，感悟圆的画法。3追问“为何这样做“圆的认识教学反思,上完圆的认识这节课,我发现有些地方2015圆柱的认识教学反思圆柱的认识教学反思一本节课是对圆柱体的认识，内容看似简单，但实际并精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/24非如此。从主观原因来说，学生的认知能力，以及他们的空间观念和逻辑思维能力还没有达到一定的水平。从客观上来说，我们的教学设备不足也有一定的原因，没有足够的教具和比较先进的教学用品。整节课我只能通过我手中的一个简单圆柱体和个别学生带来的圆柱体的生活用品完成对圆柱体的认识。没有的同学只能凭空想象完成学习。因此，这是造成教学效果不好的一个原因。另外，学生的自主探索能力也很差，手中就算有教具，也不知道该怎样利用好手中的学习用具，让它成为自己解决问题的工具。课前我还让每位学生准备了一个长方形和一个正方形，从直观上认识圆柱体后，让学生自己动手用手中的长方形和正方形做一个圆柱体，并且从中进一步认识长方形和圆柱侧面的关系。很多学生却不能一下发现它们联系在那。这时我感受到的是老师是不是在平时教学时对学生包办的太多，以导致他们动手能力如此之差。由此提醒我，以后授课时都应该给学生自由，大胆的发挥他们好动的特点，以达到我们新课标要求的自主探索能力。在上完本节课后，刚好学校安排六年级数学老师到掌精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/24政中学的小学部听课。在那遇到了燕鸽小学的六年级数学老师，因为都是去年一起到大新的，又都是经验颇少的老师，在听课的时候有上课老师讲到的内容我们俩不由得联系到圆柱的表面积，这节课紧接着的圆柱的认识。那位老师提到侧面积和表面积应该分开来讲。我马上给出了反对的意见。她说到学生不会计算侧面积。其实，在上这节课时，我特别注重上节课学生对侧面和长方形的关系的教学。侧面积的计算如果学生对圆柱的侧面与长方形的关系搞清楚