课堂教学模式初探：小学数学探究性问题的实效性_第1页
课堂教学模式初探：小学数学探究性问题的实效性_第2页
课堂教学模式初探：小学数学探究性问题的实效性_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1/3课堂教学模式初探小学数学探究性问题的实效性在有效教学研究成果层出不穷的今天，我们从事课题实验的老师也在探讨这方面的问题，并付之于实践，从中受益非浅。但于村小而言，教案、笔记、各种材料成了不少老师的负担，时下不少的老师在写简案，有的还不太适用。我们能不能找到一种既简洁又能体现教学设计意图的模式。我依据课题及实验设计了这种“定向预设深入探究归纳提高”教学模式。这有点象初学写作的人的“三段论”差不多少。下面我就具体阐述一下我的设想。一、定向预设这是一节课的遇热阶段，在这一阶段中只要短短几分钟，一般不超过5分钟。在遇热过程中，做好知识铺设，把学生从课间那种兴奋点完全拉入课堂，以便宜下一步的实施。我们可以通过创设情境、复习导入来形成学生的思维定势，为所拟的探究性问题提供必备的探究基础。人们常说“良好的开端是成功的一半。”这步一定要做好。下面我以实验校崔老师三角形内角和一课为例让学生把鸡蛋立在桌子上，几上同学立了几下，没立住。老师做了2/3提示“我们要打破原有的思维模式，我强调是立在桌子上没有强调你怎么做，只要把鸡蛋立在桌子上就可以。”这时一名学生忽地站起来说“我能立起来”。老师并没有把鸡蛋给他，而对其他同学说“他做到了，你想到了吗”片刻，学生纷纷举手。教师看时机已到，把鸡蛋给了第一个举手的学生，这名学生把鸡蛋一头向桌子上一摔，鸡蛋稳稳地立在桌子上。老师紧接着明确“遇到事情需要解决时，原有的思维方法解决不了时，我们要变换思维角度，就能达到我们想要的效果，如果这节课你能变换思维角度去思考问题，你就是最优秀的”崔老师用“摔鸡蛋”方法来定向预设，使接下来的深入探究精彩纷呈。从这也能看出定向预设的作用不可轻视。二、深入探究这个过程具有承前启后的作用，在学生通过老师的定向引导后，把注意力集中在所要探究的问题上来，这样课堂才能出现异想不到的效果。在崔老师的课中就出现了这种效果。当崔老师通过定向预设后，便引入这节课的探究议题“三角形内角和”，先让学生猜想三角形内角和多少度。学生把答案定格在180度。然后因势利导“这和我们学过哪种角有关呢”学生很快联系到“平角”。接下来，让学生动手进行探究活动，有的同学用拼的方法，有的同学用折的方法以，只有几个同学用量的方法。这不难看出，崔3/3老师在进行积极定向预设所起到的非同一般的效果。探究过程深入而有实效，学生进行有方向、有目的、有价值的探究，这正是我们每个老师所期望的。三、归纳提高俗话说“编筐窝篓重在收口”。我们一节课已经过去大半，学生已得到了重要的结论，这时老师要适时总结归纳，把结论深化，让学生进行总结，并说明所用方法，在彰显学生的个性的同时，也突出了本节课的重点，突破了难点。老师此时也不例外给予相应的评价。然后，给出相应的习题，来巩固本节的知识。这样一节课下来，学生各有所得，效果不言而喻。我自认为小学数学有些课课堂教学流程有这三步便足够了，课堂简洁而实效，设计
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论