[教师成长报告]在培训中领悟课改真谛

1/4教师成长报告在培训中领悟课改真谛整理。自建立广西师大教育基地建立以来，我积极参加师大专家的课改理论培训，认真准备研究课，使自身的思想意识有了进一步的解放、提高，去陈出新，改变教学观念，适应新课程变化，面对新一轮的考验，进一步努力新的教学变革。通过学习及实践，使我受益匪浅。体会最深的是在新一轮的教学改革中对学生的学习过程有了新的要求,而其中学生应真正的成为学习的主人转变学生的学习的方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡学生学习的主动性。随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为一线的教师，我愈觉得新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动，社会改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的更上一个新的台阶。使我兴奋地感受了领悟新课改真谛所带来的喜悦，下面是本人在培训中的一点心得体会。一、教学观与学生观的重新认识听了师大教授专家的讲座，让我重新认识教学观与学生观（1）教师角色定位的转换。新课程把教学过程看成是2/4师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。（2）学生定位为发展中的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能，促其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性展示生机。面对发展中的人，教学应分外珍视他们对材料的多元反应，分外珍视他们的独特感受、体验和理解。面对发展中的人教学不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设线路。面对发展中的人，新课程要求教师不仅要保护学生学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。（3）新型的师生关系。新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。第一，树立教育民主思想。第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系。课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感3/4关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。二、课程评价的全面认识当前，由于考试制度尚未得到根本性的改革，基于考试的“指挥棒”作用，我总在想，课改与考试制度是否矛盾，考试制度始终会是课改的绊脚石。听了师大专家的讲座，我茅塞顿开原来，我没能正确认识考试和评价的关系，以考代评，把评价简单地等同于考试。通过培训使我对课程评价有了全面认识。（1）评价的内涵与外延远远丰富于考试。评价不能简单地窄化为考试和考试的分数，它其实直接渗透在教师日常的教育教学行为中。从某种意义上来说，发生在每天师生交往中的评价及其评价信息的传递对孩子发展的影响，其实远远大于次数有限的考试及其分数。（2）考试本身没有错。考试这种方法和手段本身并没有错，不需回避、不必拒绝，真正对学生产生影响的并不是考试分数本身，而是对于考试分数的解释和对考试结果的处理。我们应当关注考试结果处理的问题，应该多一些低利害的处理方式、少一些高利害的处理方式。（3）新课程重视学生综合素质的考察，倡导多元的评价方式，杜绝过分强调评价的甄别和选拔功能，鼓励建立4/4以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系来科学地评价学生素质发展状况，评价学生是否在原有的基础上得到全面发展，得到生动活泼主动的发展。培训的时间虽然很短，但对我来说有崭新的收获。我决心在今后的教学工作中，更加努力，用所学所悟去重新审视我的教学