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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3“两位数乘两位数”教学课例研修学习体会“两位数乘两位数”教学课例研修学习体会走进精彩课堂感受名师风范研修学习过程中，学习观摩了泰安附校刘万元老师的课例“两位数乘两位数”。在这节课中，刘老师借鉴磨课组几位老师的建议，对教学设计进行了精心修改，在教学中也以“理解算理，探索算法”为教学重点、难点，用四分之三的时间进行重难点突破，达到了算理和算法的有效结合。通过观看视频，一步步阶段学习，同时结合几位老师的点评报告，我对刘老师的精心设计和教学方法有了一定的领会，感觉刘老师的设计是从多方面采取措施来达到算理与算法的有效结合的1、承接上一课时，开门见山，直接引入，以省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。2、口算之前进行估算，为口算渗透一些方法。3、进行口算教学时，让学生根据点子图思考，小组交流算法，特别是引导学生一起讨论寻找算法的共同点，这是在尝试算法的过程中让学生初步理解算理。4、在笔算教学中，刘老师耐心地引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，将几个竖式合并，再将竖式进一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3步简化的过程。这个过程给学生一个思考领会的机会，让学生清晰地看出每一部分的来龙去脉，更容易理解算理。5、引导学生学会了列竖式后，刘老师又抓住关键，让学生“分别说一说46是怎么来的表示什么23表示什么怎么来的”，这都是在引导学生进一步明确算理。6、在下面刘老师又设计了“规范计算过程”这一步骤，其作用不仅是让学生明确计算的标准步骤、规范，更是通过清晰再现计算过程，让学生进一步明确算法。7、在巩固练习中进一步促进学生明算理。刘老师设计的巩固练习虽少，却有很强的针对性，在“根据竖式写得数”题中，师进一步追问你是从竖式中的哪一部分看出来的学生在思考回答这一问题时就巩固了前面学到的算理；在“你能很快判断出对错吗”题中，也是让学生找错因，明算理。总之，刘老师这节课以让学生明确算理算法为重难点，在突破重难点这一环节中，把估算、口算、笔算三种计算方式有机结合，使学生充分理解它们之间的联系，降低了思维的坡度，有利于学生理解算理，掌握算法，
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