教师读《立场》有感

1/4教师读立场有感郑蕾一位哲人说过这样一句耐人寻味的话婚姻没有你赢或我赢，只有双赢或双输。其实不只是婚姻,教育亦然。每一位为人师者揣着教育理想上路，又何尝不在探寻教育的“双赢”境界呢我们也渴望“润物细无声”的教育无痕，我们也期盼“柳暗花明又一村”的豁然开朗，我们更追求师生的共同成长与发展。然而现实中，我们经常耳闻目睹的是许多教师的埋怨现在的学生越来越不听话，学习不努力，不理解老师，好心没好报扪心自问我们站在学生的立场了吗我不禁想起前不久读到的一则故事。上世纪30年代的一天，英国伦敦一家珠宝店的业务员珍妮在接待顾客时，不慎将一粒价值连城的珍珠滚落到地上。当时，人多手杂，珠子滚到一位男青年脚边时就再也寻不见了。珍妮必须找回这颗珠子，否则的话她不但要面临“炒鱿鱼”，而且终身都难以赔偿。凭眼神，珍妮断定那位装作若无其事的男青年多半是一位失业者。这就意味着，那粒珍珠足以改变他的下一段人生，这无疑增加了她索回珍珠的难度。珍妮来到他跟前，眼含泪花，轻声地说道“先生，在这样艰难的时期，找一份工作真是不容易的吧这才是我上班的第三天”男青年怔住了。细心的2/4珍妮看在眼里，她又将这句话重复了两遍。终于，男子将背在后面的手抽出来紧紧地握住了她，等他转身快速奔出大门的时候，珍妮已经看清了手心里的那粒珍珠。珍妮的意思很明显，就是“请把那粒珠子还我”。但如果她那样一说，等于向公众宣布了男青年的不义行为，很容易导致反目，并很可能发生意料不到的极端事情，甚至造成不堪设想的后果。此时，珍妮选择的是站在别人的立场博取同情，从而顺利地达到了目的，在拯救别人的同时也拯救了自己。由此，我想到了我们朝夕相伴、魂牵梦萦的教育。试问在“教育就是服务”的呼声日益高涨的今天，我们站在学生的立场了吗我们在乎学生的“在乎”了吗在学生们童年最渴望得到快乐的时候，我们却告诫他们“吃得苦中苦，方为人上人。”于是，孩子们的世界里，没有了天真烂漫，没有了欢歌笑语，没有了玩耍嬉戏，没有了自由遐想。伴随他们的是烦琐的分析，机械的训练，频繁的考试，以及“公正权威”的排名，“语重心长”的教导殊不知，这一切早已成了学生眼前一道抹不去的阴影，成了学生心中“一千个伤心的理由”。私下里，多少学生慨叹“学习，想说爱你不容易”“分数，让我欢喜让我忧”“老师，你到底爱不爱我”呜呼哉学生的名字叫“今天”，如此种种以牺牲学生今天的幸福为代价，3/4企求换取明天的幸福的教育，不亦乎“海市蜃楼”且不论如此教育下的学生明天是否会幸福，扣人心弦的是他们今天还能走多远他们还有没有“真正的明天”可悲的是，我们许多教师沉醉于此，还津津乐道，声称这一切都是“为了学生”。果真是这样吗恐怕不尽然。在孩子成绩落后的时候，我们想得更多的是平均分、优秀率；在孩子违反纪律的时候，我们想得更多的是文明班级的评比、考核奖金的发放；在孩子有所冒犯的时候，我们想得更多的往往是自己的尊严、地位如果，我们真的站在学生的立场，那么这样的教育一定能赏心悦目、沁人心脾，从而给人以幸福、温馨的美好享受；同时，这样的教育也一定是有灵魂的教育，并水到渠成地给无助的心灵带来希望，给稚嫩的手臂带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的孩子带来自信。站在学生的立场，彰显的是一种悉心的呵护。教育首先应该是一种保护，是对学生人格、尊严、自信、勇气、兴趣等等的无微不至的呵护,是对学生的创新发现、独特思维以及想做“好孩子”的愿望的积极稳妥的扶植。保护的对立面是“挫伤”、“扼杀”、“泯灭”，我们切不可追求教育的急功近利，让教育变味，让“教育”这支利箭封杀学生的可塑性发展。4/4站在学生的立场，要求我们在教育的每一个细节中学会呵护学生。我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。“士可杀不可辱”，我们做教师的一定要尊重学生，尤其是尊重他们的人格。即使是浮光掠影的嘲笑，也可能推翻学生心灵中全部美丽的希冀。著名人民教育家陶行知先生的“四块糖的故事”之所以成为教育的经典，就在于其对男孩自尊心的充分珍视，对男孩上进心的真诚扶持。站在学生的立场，需要的是俯身倾听，坦诚相待。我们要坚决摈弃教育的功利主义，淡化教育的功利色彩。事实上，我们的许多教师往往只惦记着学生是自己的“作品”，总是竭尽全力地“塑造”它，却往往在不经意中伤害了它。我们不要只关注“分数”（学科考试的成绩、文明班级的评比），而应更多地寻访、了解分数后面的故事。用孩子的视角看“孩子”，你会欣喜地发现每一个错误的背后，都潜藏着一颗善良的童心在闪耀。站在学生的立场，我们应该更多地想到学生，想到学生的利益。急学生