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文档简介

1/3小学教育本科专业人才培养方案调查报告调查结果显示，毕业生认为大学期间所学课程对找到好工作的满意度占，基本满意的占，不满意和说不清的占。总体上大约三分之一的学生认为课程对找工作的关系并不是很大，原因可能在于我们尚缺乏社会对师范人才的实际需求，课程设置或者授课内容已经远远落后于时代的新需求。在访谈中，学生普遍反映，高校的教学与如今的小学教育严重脱节，他们走上工作岗位以后，发现很多新理论、新课改的知识他们都倍感陌生。课程知识在实习中的应用程度毕业实习是大学生正式参加教育教学工作前的预演或真实模拟。实习过程中，学生做为即将走上工作岗位的准教师来说，所学知识多大程度上能够转化为实际的应用能力，这一点非常重要。从数据结果来看，所学知识有助于实习这一问题上，选择“很大程度”占10，选择“较经常”的占，选择“偶尔”的占，选择“基本没有”的占10。由此可见，我们在平时课程教学中对于学生的实践能力培养与挖掘远远不够，过于注重理论教学而忽视实践教学。这就要求我们在调整课程设置的基础上，还要注重知识在实际教育教学活动中的应用。公共课评价与满意度调查数据结果显示，对于公共必修课，学生反映收获最大的是计算机，占，其次是体育，占20，仅这两门课程就占到，收获最小的主要集中在思政课和就业指导课程，满2/3意率各占。由此可见，学生对于计算机基础知识和操作技能以及体育健康的需求普遍比较旺盛，另一个侧面也反映出这两门课程教学内容的实用性和授课质量得到学生认可。思政课程教学内容与授课方式学生普遍无法接受，学生学习兴趣低落，授课质量饱受诟病。就业指导课程基本建立在理论层面，不能现身说法，不能解决学生就业中真正遇到的困惑，课程教学师资也严重不足。尤其是思政课程，不少学生反映，课程内容枯燥无味，课时量太大，完全成为某种政治性倾向的课程教学，不能满足学生求知和求职需求，他们反映更喜欢案例性教学，更喜欢通过系列活动真正提高大学生的思想道德水平和政治素质，也希望课时相对减少一些，授课方式更灵活一些。对于公共选修课，大多数学生较为满意，但也提出了一些良好的建议。首先，公共选修课开课的适用面应该更加广泛，而不仅仅是针对某一个或者两个专业。其次，公共选修课开设的数量应该大幅度增加。第三，公共选修课应该在全校提前征集并向学生公布，让学生有更多的选择机会。周课时设置的合理区间在周课时设置区间上，绝大多数学生认为应该在二十课时左右。原因可能在于，大学生普遍希望有自己更多的自由支配时间，而不希望整天陷于繁重的上课活动中而抹杀了自己的创造空间。从国家中长期教育发展纲要中，也明确提出要大力加强大学生实践能力的培养，多给
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