动物医学专业计算机应用基础课程的教学改革

1/6动物医学专业计算机应用基础课程的教学改革动物医学专业计算机应用基础课程的教学改革进入21世纪以来，随着计算机技术的迅速发展，计算机已经进入了各行各业，可以说计算机已逐渐成为各行业的必备工具。高职院校主要是以就业为导向培养生产一线的技能型、应用型人才。而计算机应用基础课程成为越来越重要的组成部分，但是各行业对于计算机应用的需求有差异，因此各专业对计算机应用基础课程的需求也不一样。如何根据专业特色设置计算机应用基础课程的教学内容，使用不同的教学方式，满足不同专业对计算机应用的需求就显得很重要。本文以上海农林职业技术学院特色校建设中的“基专贯通”课程建设为例，从动物医学专业的实际需求出发，探讨了计算机应用基础对动物医学专业的教学方法和教学内容，使计算机应用基础符合动物医学专业学习要求，学生能学以致用，学有所用，逐步培养学生的实际动手能力和创新能力，为今后的专业学习和工作打下基础。一动物医学专业教学当前存在的问题1教学内容统一，没有针对性目前在大部分学院的课程设置中，计算机应用基础2/6课是公共课，没有考虑到不同专业的实际应用需求，因此制订的教学计划只能广泛化、公共性，缺乏专业针对性。上海农业职业技术学院计算机应用基础课的教学就是采取教研室老师集体备课，采用统一的教学大纲、教学内容、教学进度、考核方式来进行的。2计算机等级考试与专业需求有差异现在很多学院开设计算机应用基础课的目的主要是为了计算机等级考试的通过率，而计算机等级考试是面向大众的，考试范围广，考试内容多而浅，应用性不强。而各专业对计算机应用的需求是要适用于自己本专业，侧重于应用性，程度也较本文由论文联盟HTTP/收集整理深。课题组曾经对通过计算机等级考试的学生做过回访调查，结果就发现很多同学计算机等级考试能拿到“优秀”，可是却连毕业答辩的PPT都做不好，毕业论文的格式也会出现很多问题。说明学生没有学以致用，把考试作为了唯一的学习目的，这样一来就更难为以后的工作所用。3学生的水平参差不齐由于现在的院校基本都是面向全国招生的，这就导致入学的新生来自全国各地，对计算机知识的掌握程度不同。有的学生在进入大学以前就已经接触使用过计算机，但部分来自偏远山区的学生可能由于各种原因并未使用过计算机，起点比较低甚至是零起点。而使用过计算机的学3/6生水平也参差不齐，有些学生已经掌握了计算机的基本操作，能熟练使用各种应用软件甚至会检修计算机故障，而有些学生却只是会聊天、玩游戏。二以专业为需求的计算机应用基础改革1以专业需求制定教学内容、项目化实践教学高职院校从适应行业发展需要出发，培养具有丰富理论知识和较强动手能力的高级技术应用型人才，各专业的人才培养目标就是以此为纲领。因此，在“基专贯通”课程建设中课题组成员将全面改革教学内容，使课程内容充分体现基础课为专业课服务的宗旨。组织课题组教师和企业工程师，共同调研并分析动物医学专业相关工作岗位的计算机需求，根据这些实际需求来制定本课程的教学内容，加强实践课教学，充分体现基础课程的专业应用性。项目教学法以项目为中心，教师根据当前教学目标设计提出项目任务，针对所提出的问题，采取演示或讲解等方式，给出完成项目的思路和方法，引导学生边学边练、协同合作、互助学习，通过实践来完成项目目标，从而促使学生主动吸收、调整、重组自己的知识结构。项目教学以项目为目的，以实践教学为过程，以最终实现设计项目为要求，通过将项目任务化，将知识点分解到不同的任务中，使学生能够直接感受到知识应用的效果，很快理解教学内容。教学的关键在于培养学生自我学习、认知能力和4/6团队协作能力，使教学实施更加符合人的认知规律。我们课题组老师通过对动物医学系毕业生所从事的相关工作岗位进行调查走访，将企业真实的工作情境和典型工作任务转换为学习领域的教学情境和任务进行合理的取舍、编排组成教学内容。经课题组成员和企业工程师共同研究，将教学内容分为四大情景十一个模块，每个模块包含23个小任务，如下表所示。以情景一中模块一认识计算机为例，认识计算机是一个教学目标，其中包括的知识点计算机发展简史、计算机软硬件组成、计算机信息表示等。讲解这些知识点的时候不是全盘灌输，而是首先提出两个任务要求，一是让学生交一份目前市场上计算机组成配件的调查报告，一是给出具体的配置要求及单价让学生交一份电脑选购配置方案。学生分组后可以带着任务上网找资料，也可以到附近的电子市场进行调研。最后的报告则由老师进行点评和学生互相进行评价。学生独立完成任务的过程从信息的收集、方案的设计与实施到完成后的评价。通过一个个项目的实施，要使学生能了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。2强化等级考试实训计算机等级考试的目标是测试考生掌握基本的计算5/6机基础知识的程度和应用计算机的能力，以使学生能跟上信息科技尤其是计算机技术的飞速发展，适应信息化社会的需求。其考试虽然涉及的面比较广，但是针对每个知识点进行考核的程度都比较浅，容易掌握。所以在考试前，可根据计算机等级考试大纲要求，安排课时专门教授计算机等级考试涉及的内容，并且让学生多做实践的操作。3分层次教学，差异授课针对学生计算机基础的差异，可以进行分层次教学。在计算机应用基础授课之前，先通过调查问卷对学生的具体情况进行摸底，了解他们的计算机基础，然后根据摸底结果将学生分为三层基础好的、一般的和基础差的。分好层次后，在计算机应用基础课堂教学中，以人数最多的基础一般的这个层次为基准，定为教学主基调，然后调动其他同学的积极性，做到基础差的听得懂跟得上，基础好的不等待有动力。在教学过程中，实施项目化教学，给学生平均分组，以好带差，共同完成项目。这样可以让基础好的同学帮助差的同学，使他们能尽快地提高，基础好的同学本身巩固了知识，在帮助的过程中还能发现新问题，扩充自己的知识点。三结束语“基专贯通”课程建设意于公共基础课在教学过程中充分考虑到教学对象的专业区别，相应地调整教学内