卢梭自然主义教育思想对我国中学教育的启示

1/6卢梭自然主义教育思想对我国中学教育的启示卢梭自然主义教育思想对我国中学教育的启示卢梭在爱弥尔的开头就说“凡是出自造物主之手的东西都是好的；人一插手就变坏了。”1卢梭深信自然创造的都是好的，教育要遵循自然的规律，要遵从人的自然天性。一、自然主义教育思想的理论基础卢梭不仅是一位教育思想家，更称得到是一位哲学家。他在自己的多部著作中都流露出自己的哲学思想。卢梭从对自然的观察和思考中，形成了自己的哲学思想，基于这些思想进一步构建了他的自然主义教育思想。卢梭是一位坚定的性善论者，卢梭说“本性的最初冲动始终是正确的，因为在人的心灵中根本就没有什么生来就有的邪恶。”2“我深信凡是天人的倾向总是对的，所以我想这也是应和其它同予培养，只要不误用便可。”3卢梭认为人的天性总是善良的，如果遵从这种天性，人类便可实现人人平等生而自由的社会。卢梭在强调良心之前，他通过阐述他的感觉主义说明理智的重要性，人的认识通过感官直接接触外界事物，从而获得了各种感觉观念，它是认识最初的原料。正是有了这种感性的理解做基础，理智的理2/6解才得以形成。理性使人认识事物、自由意志使人选择事物，良心使人热爱正确的事物，最终就能够使人获得知识与道德。理性和良心便使人达到高尚的自由天性。这为他的自然主义教育思想奠定了基础。二、自然主义教育目的培养“自然人”卢梭坚信人性本善，自然皆善，要求教育要脱离社会的束缚从而使人性得到发展，卢梭认为教育有三个不同的来源，他说“所有我们生而缺乏而到成年时所必需的东西，都是由教育所赐予。这种教育有三个来源或来自自本文由论文联盟HTTP/收集整理然，或来自人，或来自事物。”4他主张教育要“回归自然”，即教育要遵循自然，遵循自然的教育就是遵循自然天性，遵循儿童自身的发展规律，根据儿童的年龄特征来进行教育。但是他又说如果要达到这样的教育目的是几乎不可能，我们只有接近这样的目标，以此他进一步阐释了他的教育目的，即培养“自然人”，因为人在自然界是平等的，所以在自然状态下他们的共同职业即是做人的职业，“自然人”不依从于任何固定的社会地位和社会职业，不被传统所束缚。当然，“自然人”也不是无以为业、坐享其成的懒汉，而是具备独立生活能力且勤于从事劳动实践的自由人。5脱离社会束缚，但并不是要把自然人培养成一个野蛮人，可见卢梭所设想的“自然人”不是指完全脱离社会生活、纯生物的人，而是3/6指不受传统束缚而按照其本性发展的人，是具有自身价值的独立实体。6是身心协调发展、能力强盛的新人。三、自然主义教育的方法原则正确的认识儿童传统的教育不在意儿童与成人的区别，把儿童当成人看待，以至于不根据儿童的身心发展特点来施加教育，用成人固有的眼光来看待儿童的教育，使儿童美好的天性得不到完整的发挥，卢梭对于当时的父母和教师向儿童强迫灌输旧的道德礼教和知识，扼杀儿童自然之性的做法进行猛烈抨击，他认为这样只能培养一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童，这样的人缺乏分辩善恶的能力，缺乏实用的知识。因此他认为要正确的认识儿童，考虑到儿童的爱好和能力，儿童有儿童特有的方法和情感，如果执意用固有的传统方式去用对待成人的方式对待儿童，其实是将教育引向错误的深渊。“消极教育”卢梭认为在自然面前人人平等，而教育就是要遵循这种自然的公平，在任何事情上如果都让自然按照它最喜欢的办法去照顾孩子，成人不必过多的干涉，而成人的不干涉、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展的教育就是卢梭“自然的或消极的教育”，他认为儿童有其自己的能力和判断，应该让儿童自己去做自己的事，自己去思考4/6去判断。但是卢梭的消极教育并不是要求教师对儿童无所作为，卢梭认为成人的任务是引导儿童从自然和外部的事物中进行学习，并适时的对儿童所接触的事物加以选择，对儿童的不当行为进行纠正，从而使其获得知识的同时不至获取谬误的东西甚至是败坏的德行。遵循年龄的分阶段教育卢梭从遵循自然的基本原则出发把教育划分为四个不同的阶段从出生到两岁为幼儿期，这一时期的主要任务是对幼儿身体的养护，他反对对婴儿娇生惯养，认为要“锻炼他们的体格，使他们能够忍受酷烈的季节、气候和风雨，能够忍受饥渴和疲劳。”两岁至十二岁为儿童期，这一时期的教育的主要任务是感觉教育，通过幼儿期孩子的身体得到发展，在语言上也有发展，但是还缺乏抽象的思维和文字知识上的认知。卢梭提出通过活动来进行感觉教育，此外，还应该加强体育锻炼；从十二岁到十五岁为少年期，这一时期的主要任务是智育和劳动教育，到了这一时期孩子的身体和感官都得到了良好的发展，这个时候应该加强对孩子的知识教育，卢梭认为教育孩子不在于机械的传授知识，而在于教他们获得知识的能力。四、对我国中学教育的启示顺应自然，注重智力发展从卢梭的观点来看，在人的发展中应该遵循其天性，5/6顺应其天性，对于我国目前的中学生更应该顺应其应有的天性，从卢梭的的阶段教育论来说，这一时期是人的智力发展时期，在身体和感官发展都很良好的基础上更应该注重知识教育，但是我国的中学生教育一味的以灌输知识为主，这有悖于卢梭的自然主义教育观。注重中学生实践和个性发展目前我国的中学生教育缺乏实践，按照卢梭的观点应该把学生放置到城市之外的自然去学习，中学生时期正是学生身心张扬的时期，学生对窗外的事物充满了好奇，我们应该设置更多的课外实践课程，让学生在课外得到大自然的教导，适时引导发现其个性差异，这对我国中学生素质教育十分有益。顺应自然的家庭教育在我国父母对孩子大多是溺爱的，而在中学生时期对孩子的期望太高，又造成压抑过重，进而导致很多学生出现叛逆心理。父母不应该把自己心中的目标和和未完成的目标强加在这一时期的孩子身上，每个孩子都有