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文档简介

1/3基于问题学习教学模式在临床医学实践教学中的应用研究基于问题学习教学模式在临床医学实践教学中的应用研究随着医学院校的发展扩大，临床医学教学模式面临着前所未有的挑战，传统的教学模式显然已经不能满足现代教学的需要，为了更好的培养学生的自学能力和独立分析解决问题的能力，使学生适应时代发展的需要，我们在内科学实践教学中引入了问题学习教学模式。PBL教学模式是以问题为导向，以学生为中心的讨论式教学方法，在美国、德国、日本等发达国家中广泛使用1。经过多年的实践，PBL教学模式已经在我校取得了较好的教学效果，现总结如下一、对象和方法1对象漯河医学高等专科学校医疗系2016级三年制专科2班及2016级三年制专科4班学生，2班170人，4班176人，共计346人。所有学生均经过全国普通高校招生统一考试录取入学，随机分班，其年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析无显著性差异。设2班学生为实验组，4班为对照组。两班学生授课教师相同、教材相同、授课计划、教学学时、目标、进度均相同。2/32教学方法对照组采用以教师为中心的传统教学法授课。实验组采用以学生为中心的PBL教学方法，包括教师课前提出问题学生查找资料分组讨论教师总结四个环节。教师课前问题的设定学校内科学实践教学主要以病案分析为主，因此需要教师在备课环节，首先根据教学大纲和授课内容的要求精心查阅资料，编写病例，然后根据病例提出问题，并将问题提前一周发给学生。学生查找资料学生根据教师提出的问题，利用自习时间认真预习教材并积极查阅相关资料，做好记录，为分组讨论做好充足准备。2分组讨论将学生以宿舍为单位分成一组，这样方便学生及时沟通、交流和讨论。学生将讨论的结果做好汇总记录，并选派一名学生在课堂上回答老师的提问。教师总结在课堂上，教师通过分析病例提出问题，同学们每组选派一名学生做回答，回答不全面的，组员后者教师可以补充，最后由教师对本节课学生理解不到位的知识点和重点及难点问题作出总结，并对表现优秀的团队提出表扬，表现差的团队提出批评并进行鼓励。此环节，教师需要把握课堂节奏，做到不拖堂。二、教学效果评估期末课程结束后，对两组学生的实践通过测试进行3/3实践教学效果评估。理论测试包括名词解
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