微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨

1/9微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨随着信息技术的不断发展，微课作为一种新的学习方式，凭借其自身所具有的针对性强、微小精悍以及时间短等优势，已经快速地发展成为课堂教学的一种新模式。微课能够从学生的视觉出发，凭借自身优势，充分满足不同学生的学习需求，从而有效激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性以及自主性，提高学习效率。笔者将微课引入到中职“计算机应用基础”课程教学当中，并获得了良好的教学效果。一、微课的概念与特点微课的概念所谓的微课，即为根据教学实践要求以及新课程标准，以教学视频作为载体，记录教师在课内以及课外教学过程中的教学环节或者是围绕某一个具体的知识点而开展的教学活动全过程。课堂教学视频即为微课的核心组成内容，除此以外，微课中还含有与教学主题相关的一些辅助性教学资源，其中包括教学设计、教师点评、练习测试以及素材课件，等2/9等，这些教学资源以及教学视频在相互作用下，共同“营造”了一个主题式以及半结构化的资源单元应用“小环境”。所以微课不仅与传统单一资源类型的教学资源有着明显的区别，同时，微课也是在这些传统单一资源类型的教学资源基础上发展而来的一种新型教学资源。微课的基本特点1教学时间短。教学时间短是微课最为明显的一个特点，这一特点使其能够充分适应现代人快速以及繁忙的生活节奏，因此，微课成为当前非常流行的一种碎片化学习形式。微课的教学视频大部分都仅仅是围绕某一知识点进行提炼，视本文由论文联盟HTTP/收集整理频的时间通常为5到10分钟。这样学习者就能够充分利用比较零散的时间，例如上学途中、等餐时段以及下班途中等。人们通过微课视频将诸多个小的知识点累积起来，从而产生巨大的效应。2教学主题小。由于微课的教学主题非常小，在10分钟的时间内只是围绕某一个小的知识点进行阐述，具有比较明确的教学目标以及教学重点。尽管微课具有较小的主题以及较短的时间，然而其教学内容却是经过精心挑选的，具有非常深刻的内涵，可以有效激发学习者的学习兴趣。3教学功能强大。借助于丰富的网络资源，微课的3/9教学功能也日益强大。在充分利用互联网技术的基础上，微课能够在更广的范围内得以传播。而借助于现代化的硬件以及软件，仅仅需要较少的成本就能够完成微课的制作。除此以外，借助于非常便捷的资源组合，微课能够充分利用移动终端，实现云教室的个性化学习需求。而学习者可以进入“魔灯”等诸多教育平台，自主地进行课后练习，并且能够对学习效果进行及时反馈。二、中职“计算机应用基础“课程的教学现状学生学习目标不明确首先，在报考专业之前，很多学生以及家长只是为了能够就读中职院校，在专业的选择上也比较随意，并没有对报考专业给予充分了解和认识。一些学生的学习成绩并没有达到高中的录取要求，而家长为了让学生获得更高的学历，就让学生就读中职院校。基于这些原因，中职院校的很多学生并没有明确的学习目标，更多的只是为了拿到中职文凭，为了获得较高学历。教学模式陈旧单一目前在我国中职“计算机应用基础”课程的教学过程中，很多院校依然是采用灌输式的教学模式，即计算机教师在台上对书本教材内容进行讲解，或者是教师一个人进行计算机操作，而班级的学生在台下一味地听教师讲课。这样就会使学生觉得枯燥乏味，无法充分激发其学习兴趣。4/9与此同时，由于实际操作的缺失，也使得学生的计算机操作能力以及操作水平无法得到有效提升。学生层次差别较大与以往相比，近些年中职院校的生源质量在一定程度上有所降低，而且学生的基础也较差，在对新知识的理解以及掌握方面也比较困难，这样就加大了教师教学的难度。而且，城市的学生接触计算机的时间普遍较早，因此，其对计算机的相关知识以及具体操作也比较熟悉。而对于农村学生而言，由于其接触计算机的机会较少，造成其对计算机的相关知识以及操作比较陌生，因此，在学习的过程中就觉得较为吃力。由于学生的基础差距较大，所以在“计算机应用基础”课程的教学过程中，如果对学生讲解相同的知识，就会使得一些学生跟不上节奏，而另外一些学生又觉得过于简单，从而大大影响了教学效果。三、微课在“计算机应用基础”课程教学中的应用实践笔者在深入分析中职院校的教学资源环境以及中职学生的学习特征以后，结合自身多年的教学实践经验，选择以EXCEL中RANK排序函数为例，探究微课在“计算机应用基础”课程教学中的应用。微课的教学设计1设置教学内容。作为“计算机应用基础”课程的5/9一个重要组成部分，“电子表格EXCEL的制作”是学生必须掌握的重要内容，而其中对EXCEL函数的学习又是本章节的重点难点，本研究以RANK排序函数为例，将其作为微课的教学内容。2设定教学目标。在本次微课中，笔者首先为学生创设出比较生动、形象的问题情境，设定的教学目标即为完成班级学生成绩的综合排名以及每月先进团支部评比的排名，并努力提高学生对“计算机应用基础”课程的学习兴趣与学习积极性，使学生能够灵活地应用RANK排序函数。3设计教学活动。在本次微课中，笔者采用了任务驱动教学法以及启发式教学法，然后通过真实的实例操作，向学生阐述RANK排序函数各参数的基本特点、功能与具体的使用过程。微课的制作1应用软件与工具。在微课的制作过程中主要用到了PPT软件、视频录像软件CAMTASIASTUDIO7、计算机设备以及带话筒的耳麦。2制作过程。首先，根据设定的教学内容收集以及整理与RANK函数相关的教学材料，完成PPT课件的制作；接着按照教学设计方案具体内容制作出录制脚本语言；之后，在计算机屏幕上同时打开PPT课件以及视频录像软件，6/9并带上耳机，将话筒的音量以及位置调好，同时，还要合理的调整录屏界面以及PPT界面的位置；然后开始进行录制操作，在录制的过程中要在演示的同时进行细致的讲解，从而保证教学的生动性以及趣味性；最后，合理地完善以及处理录制完成的教学视频。微课的应用随着社会的不断发展，微时代已经来临，人们开始越来越多地接触到微信、微电影等微作品，而学生对这些微作品也具有浓厚的兴趣。因此，为了充分激发学生的学习兴趣，笔者尝试将微作品作为“计算机应用基础”课程课堂教学的引入部分。对于理解能力以及学习能力较差的学生而言，其很难在较短的时间内掌握RANK排序函数的使用方法，因此，为了有效指导后进生完成实例操作，笔者尝试将微课作为教学辅助资源。为了满足一些学生的需求，笔者将微课程视频以及相关的配套资料设置在实训室的服务器共享目录当中，这样学生就能够在课后进行下载学习，从而不断地加深学生的理解，使学生可以不断地巩固所学的知识，提高其专业能力。在初试成功以后，笔者又选取EXCEL中的其他几个重点函数，然后将这些函数开发成系列化的微课程，这样就组成了一个专题，并在“计算机应用基础”课程教学当中进行实践。经过一段时间的实践，在函数的综合应用测试当中，学生在应用微课教学的模块中7/9所取得的成绩要明显高于其他模块，而且与同专业平行班学生的测试成绩相比，本班学生的成绩也具有明显的优势。四、微课在“计算机应用基础”课程教学中的应用意义经过实践探索，微课在“计算机应用基础”课程的教学中确实起到一定的促进作用。学生树立了明确的学习目标目前，对于一些中职学生而言，其学习目标并不明确，而教师借助微课的教学方式能够有效帮助学生了解职业的取向，使其熟悉专业定位，这样学生就能够结合自身的实际情况，树立明确的学习目标。与以往传统的教学模式不同，微课具有教学时间短、紧跟时代发展潮流以及实施内容涉及广泛等特点，这样就能有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生树立终身教育的学习理念，提高其学习的主动性以及积极性。教师生动形象地展示了教学内容在传统的教学模式下，教师通常都是采用灌输式的教学方式，这样就会使学生觉得枯燥乏味，对学习不感兴趣。而教师将一些计算机理论知识以及技能操作制作成微课，在教学内容当中插入了一些视频、图画以及动画等，于是原本枯燥无趣的教学内容就变得生动有趣、直观明了，8/9使得原本难以理解的知识变得生动充满趣味，从而可以有效地激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。而且微课具有授课时间短的特点，这样就能够更好地集中学生的注意力，从而帮助学生更快更好地掌握计算机文化基础知识，掌握计算机的相关操作技巧。课堂实现了分层分等级教学由于中职学生的个体素质差异很大，如果按照相同的模式以及标准进行教学，那么一定会出现一些学生“吃不了”，而另外一些学生“吃不饱”的状况，这样就很难有效实现既定的人才培养目标，因此，实施分层次教学就显得尤为重要。由于微课可以重复以及暂停播放视频，同时还能够将知识点进行精细化制作，这样就能够将学生分成不同的层次以及等级，从而在“计算机应用基础”课程的教学过程中灵活地安排学生参加微课学习。随着微时代的到来，微课这一新型的学习方式以及教学模式已经得到教育界以及更多师生的认可。在信息时代，每个人都要掌握基本的计算机应用技能，这样才能更好的顺应时代发展。因此，为了促进“计算机应用基础”课程教学