经典去分母解一元一次方程课后反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/11经典去分母解一元一次方程课后反思经典去分母解一元一次方程课后反思2015解一元一次方程去括号教学反思解一元一次方程去括号教学反思一这一节课的教学，是继续讨论如何解方程的问题，它包括两方面的内容重点讨论解方程中的“去括号“，根据实际问题列方程。因为解方程的过程就是不断地对方程进行化简的过程，只有找准了方程的特点，运用相应的方法，就能使相对繁一点的方程向XA形式转化。所以在讲学稿设计上，首先给出学生熟悉的三个方程，让学生根据方程的结构，想到解题的方法，以达到复习和巩固前面学过解方程的三个步骤，让学生进一步明白解方程的步骤是逐渐发展的，后面的步骤是在前面步骤的基础上发展而成，步骤数量在逐渐增加，那么今天是否又要学习新的步骤呢一个悬念，使学生达到温故而知新。接下来出现一个有括号的方程，大胆放手让学生去探索、猜想各种方法，去尝试各种解题的途径，启发学生在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/11化归思想影响下想到要去括号。那么去括号的依据是什么呢去括号时特别要注意的又能什么呢当学生通过一定数量的练习后，去括号解方程的一些问题出现了，主要的有两点，括号外面的系数漏乘括号里面的项，去括号时该变号的没变号。教学片段学生对去括号知识只会背法则不会运用。师3X732怎样去括号生1根据去括号法则，括号外是正号，去括号内各项不变号，括号外是分数，括号内各项变号，结果是3X7X132X6师如果括号前有分数怎样去括号生2根据乘法的分配律去括号，这题去括号是3X7X732X3生3根据乘法分配律，同号得正，异号得负，这道题去括号是3X7X732X6。师正确。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/11师怎样移项。生把未知的项移到方程左边，已知项移到方程右边，结果是3X7X2X367师移项要注意什么生变号，这题移项为3X7X2X367师怎样合并生系数相合并2X10X5这一片段中，生只会背法则不会用法则，有的根据乘法分配律，数字不同括号内各项相乘，有的符号出错，再有移项不变号，合并计算比较差，教师针对这一问题，虽然作强调，但落实还不够。在今后的教学中，一是要深钻大钢和教材，精心设计每一节课，二是要注意教学课的特点，注重教学的基本技能和技巧，再一个对于简单的教学内容让生自己自学完成任务，教师个别指导，对于较难一点的内容首先让学生自精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/11主探究发现问题，有不懂的问题，教师再作指导，让学生养成动手动脑的习惯。解一元一次方程去括号教学反思二本节课的数学安排是学习用去括号解一元一次方程，并初步根据实际问题列方程，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。教学成功之处1复习巩固去括号法则有的放矢,恰到好处,能降低本节课的难度,如去括号6A243本节学习解一元一次方程的重点是去括号，方法同以往一样。经历方程解决实际问题的过程，体会方程是现实世界的有效数学模型。不足之处教学过程中利用背景材料创设情境列一元一次方程来解实际问题。解一元一次方程去括号教学反思三精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/11本节课的整体过程是这样的从章前引言的问题引入，根据时间和速度来计算路程，列出式子都带有括号，如何化简，自然的想法就是去括号。教学中引导学生与数的运算作比较，考察在数的运算中，遇到括号时是怎样去掉括号的，去掉括号的理由是什么，在学生搞清楚数的运算中去括号的算理后，考察式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式的去括号中仍然成立。这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律。例4和例5是巩固复习去括号法则的例题。例4是利用去括号的规律可以将式子中括号去掉，从而将式子化简。例5是应有问题，涉及列式表示数量关系、去括号、合并同类项和求式子的值等内容，有一定的综合性，为下面研究整式的加减作铺垫。再让学生总结注意点，教师进行点拨。最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解中，有精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/11时还是要借鉴老教材的一些好的方法。解一元一次方程去括号教学反思四上周我们数学组进行达标课验收，我是周五中午第四节的课。由于停电，不能用幻灯，所以只好课前把“自学提示“写到黑板上。由于有老师听课，对于刚从教两个月的我来说，还是有些许紧张。因为平时也没有严格按照洋思模式来上课，事先也没组织开头语言，开场白就没开好，教学目标反过来倒过去重复了好几遍，心想搞砸了，这时候感觉思路混乱，只好硬着头皮继续进行。学生自学阶段，我在下边巡视的过程中，发现多数同学“问题1“中的三个空都不会填，看来几乎都没弄懂题意。列方程是难点但不是我们这节课的重点，所以在解决自学提示中的题目的时候，稍加点拨了一下列方程，C类学生能够弄清题意列出方程后就过了。问题就出在“去括号“，当我让大家回想去括号法则的时候，同学们大多一脸茫然，还有学生去翻书，没学生响应，不知道怎么会出现这样的状况，我一下子急了。后来有几个学生举手，我叫一个起来回答后，觉得大部分同学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/11对于“去括号“还不是很明朗，就在这个问题上纠缠了太久。其实后来想想，觉得有的同学心里也清楚只是语言表达上有欠缺。遇到这样的情况，不需要花费过长的时间去解释，学生理解明白即可。总之，这节课漏洞很多，课堂语言不到位，对课堂上出现的问题不能很好地处理，还有也许是最后一节课，学生状态不太好，课堂气氛有点压抑，等等。我想要使以后在听课过程中避免出现类似的问题，就应该在平时上课中严格按照要求来，不断反思、改进，才能进步。经典去分母解一元一次方程课后反思2015二次函数与一元二次方程教学反思反思一二次函数与一元二次方程教学反思1、常态课，没有太多的做作。没有制作课件。但若是把要让学生回答的各种总结性语言，制作成PPT。若用上这种课件，效果应当会更好一些。2、在一个班讲，变成了两个班合班上。造成我展示中等生学习情况的计划不太明显。原计划第一节课，我是要精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/11设计板书和教学环节。可是，因为语文老师不在，我只好合班上课，给学生讲解二次函数的应用题。没有时间多考虑我第二节的公开课了。3、课越想，越复杂。这一点可能与上面的矛盾，但还是想把自己的感觉说出来。因为要公开，因为要让别人来看我的课，星期六日，我又在脑子中过了几次教学环节，重点是总结二次函数与一元二次方程的关系，难点是当二次函数与X轴的有交点时，交点的横坐标等于令Y0得一元二次方程的根。4、越俎代庖的地方还比较多，即能让学生自己处理的地方，没有让学生来处理。本节课只让8个学生回答了问题。从观念上说，我还是不相信学生，认为学生没有自我教育的能力。第一个地方让魏彩华、李鹏、郭伟，解三个方程，魏彩华忘了公式了，我赶快板书了公式。实际上，我可以让优生给予帮助，而我却越俎代庖了。第二个地方总结一元二次方程的根有_种情况时，我怕学生忘了，不会写。更怕公开课怕丢人，也为了节约时间，没有先问学生，就顺手标出。实际上这也是另一种形式的丢丑。今后应相信学生，毕竟学习是他们自己的事。第三个地方学生用几何画板画三个函数时，曹亮一个，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/11魏彩华则画了两个。我原来设计的应当是三个学生。我为了省事儿，就让一个学生做了两个。没有给哪些会画的差生任何机会。5、语言的规范、简洁与手语的准确到位还有待提高。在总结一元二次方程解法时，我临时没计了一个问题，“解一元二次方程_法最好。“显然这是错误的表达，不成熟。应改正“一元二次方程的解法有哪些你喜欢哪一种，为什么“6、出现了一次较为成功的教学机智。在总结三个函数与X轴交点的情况时。我写了第一个范式，让张晓青填空。和其他学生讨论这个问题。后来派刘彦涵第二个，郭伟第三个。这两个学生则出现了错误，第一个学生把与X轴的交点、与Y轴的交点，给混淆了。第二个学生把方程的无解，直接抄到了函数中，说无解。我抓住了这两点，即时讲解了本节的难点，这样也就较为容易的突破了它，又补充了求函数与Y轴的交点的情况，算是一种延伸。反思二二次函数与一元二次方程教学反思本节主要内容是用函数的观念看一元二次方程，探讨精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/11二次函数与一元二次方程的关系。教材从一次函数与一元一次方程的关系入手，通过类比引出二次函数与一元二次方程之间的关系问题，并结合一个具体的实例讨论了一元二次方程的实根与二次函数图象之间的联系，然后介绍了用图象法求一元二次方程近似解的过程。这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的内容。由于九年级学生已经具备一定的抽象思维能力，再者，在八年级时已经学习了一次函数与一元一次方程的关系，因而，采用类比的方法在学生预习自学的基础上放手让学生大胆地猜想、交流，分组合作，同时设定一定的问题环境来引导学生的探究过程，最后在老师的释疑、归纳、拓展、总结的过程中结束本节课的教学。在知识掌握上，学生对二次函数的图象及其性质和一元二次方程的解的情况都有所了解，对于本节所要学习的二次函数与一元二次方程之间的关系利用类比的方法让学生在自学的基础上进行交流合作学习应该不是难题。本节课的知识障碍，本节课的主要目的在于建立二次函数与一元二次方程之间的联系，渗透数形结合的思想，而不仅仅是利用函数的图象求一元二次方程的近似解。总之，在教学过程中，我始终遵循着“有效的数学学习精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/11活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。“这一新课程标准的精神，注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现问题、提出问题、解决